摘要：高中数学课堂教学工作的开展，要注重把握学生的主体地位，并采取有效的教学方法，使高中生对数学知识点进行更好地理解和掌握，促进数学知识的内化发展。在这一过程中，教师要立足于新课程改革及素质教育改革的发展形势，对新的教育教学理念、教学方法进行有效地结合，对传统教学方法进行创新发展，以提升课堂教学的针对性和有效性，使高中数学教学更加有效。本文探讨了合作学习模式在高中数学教学中的应用方法，引导学生对数学知识进行深入地探究及思考，使数学课堂教学更加有效。
关键词：合作学习；高中数学；课堂教学
前言：合作学习视角下高中数学课堂教学工作的开展，要求教师对合作学习的方法进行有效地运用，突出教学的有效性，使学生借助于合作学习的方法，对数学知识点进行自主探究、自主思考，对数学知识点进行有效地学习及理解。高中数学知识学习，具有一定的难度，对学生的数学思维、数学能力要求较高。利用合作学习指导学生学习，能够充分地发挥学生的主观能动性，对数学知识点进行深入地学习及思考，促进数学知识内化，使数学教学更加有效。这一过程中，教师要对合作学习的概念及内涵做好把握，充分地发挥合作学习的优势及作用，进一步提升高中数学课堂教学效果及教学质量。
一、合作学习概述
合作学习主要是指根据教育教学工作的开展需要，引导学生完成共同的学习任务，并且在这一过程中，对学生进行分组，使学生明确自己的责任，实现互助性学习目标[1]。合作学习模式的应用，使学生参与到集体学习中，对数学知识点进行有效地探究和思考，并通过小组合作学习，集思广益，对学科知识进行更加深入地学习，掌握学习方法，使知识学习更加有效。合作学习应用于数学教学中，要注重突出学生的主体地位，把握学生的实际情况，使学生在合作学习中，充分地对数学知识进行探究和思考，把握数学知识的关键点，使数学知识学习的效果及质量得到更加有效地提升。通过利用合作学习模式，充分地体现出学生的课堂主体地位，发挥教师的引导作用，促进数学知识的内化，并进一步培养学生数学核心素养，实现学生全面发展及进步的教学目标[2]。
二、合作学习在高中数学教学中的应用对策分析
合作学习在高中数学课堂教学中应用，要立足于学生的身心发展特点，借助于合作学习的方式，指引高中生对数学知识点进行深入地学习及思考，强化学生对数学知识点的理解及掌握。合作学习与高中数学教学工作的紧密结合，要注重从以下几个方面进行把握：
（一）科学做好小组划分，使合作学习有效开展
高中数学教学中对合作学习模式的应用，要注重做好小组划分，从而保证合作学习得到有效地开展。结合合作学习的内涵来看，通过对学生进行科学分组，引导学生能够对数学知识进行探究性学习，并且在探究中，加强对数学知识点的理解及掌握，以提升数学的学习效果及学习质量[3]。在合作学习模式应用过程中，教师要对每一个学生的情况进行把握，突出学生之间的个体差异，并围绕个体差异，做好小组划分。合作小组的划分，教师要对学生的学习情况做好分析，保证每一个小组都拥有合作探究的能力。
例如在分组过程中，教师可以联系学生的考试成绩以及课堂的表现情况，每个小组安排一个学习成绩好的学生、学习成绩较差的学生、2个学习成绩一般的学生。由学习好的学生发挥带头作用，使小组合作学习得到有效地开展。通过学习好的同学进行带动，学习成绩一般的学生进行协调，使学习成绩较差的学生参与合作学习中，并对数学知识进行探究和思考，加深对知识点的学习及理解。
（二）做好问题的探究思考，强化数学知识的理解
在合作学习视角下开展高中数学课堂教学工作，要结合具体的问题引发学生的思考和分析，对数学知识进行有效地学习及理解。在合作学习过程中，教师要联系教学的实际情况，为学生设计学习问题，并以问题引发学生的思考，加深对数学知识点的理解及掌握。合作学习模式应用过程中，教师可以结合教学的关键知识点，为学生设计探究性问题，引导学生对问题进行思考，并在探究学习中，加深对数学知识点的理解[4]。例如，在学习等比数列前n项和知识时，教师联系教材内容以及学生已有的知识结构情况，引导学生对等比数列前n项和知识进行思考，并注重对q=1这一特殊情况进行把握。教学中，结合1+21+22+23+…+2n，在计算过程中，引导学生对数学规律进行探究。通过让学生进行自主探究，对等比数列前n项和的公式进行归纳，得到Sn=a1（1-qn）/（1-q）（q1），加深对等比数列公式的理解，以提升数学课堂教学的效果及质量。
（三）创新课堂教学评价，提升课堂教学质量
高中数学课堂教学工作开展，教学评价方式的有效应用，能够对学生学习的情况做好把握，对教学中存在的问题及不足进行有效反馈，从而指引教师做好教学方法改善，指引高中生对数学知识进行有效地学习。在合作学习视角下，课堂教学评价方式的创新，教师要注重联系学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的评价方法[5]。在合作学习过程中，使学生对自身的学习情况进行反思，想一想自己哪些知识已经理解，哪些知识不理解。同时，在合作学习中，引导学生进行相互评价，使学生对别人的优点进行把握，并反思自身存在的问题和不足，以做好改进。最后，教师根据学生的学习情况，做好总结性的评价，直击学生学习中的不足，指引学生做好针对性的改善。通过对课堂教学评价方式进行完善，使之与合作学习模式进行有效地结合，为高中生学习数学知识创造有利条件，使高中数学课堂教学更加有效。
结束语：综合上述分析来看，在开展高中数学课堂教学工作过程中，要立足于学生的主体地位，充分地发挥合作学习的功能及作用，指引高中生对数学知识进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。通过利用合作学习模式，指引高中生对数学知识点进行有效地学习及理解，进一步培养高中生自主学习能力和自主探究能力，为高中生更好地成长及发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]康伟.谈高中数学教学中学生合作学习的开展[J].学周刊,2020(17):95-96.
[2]顾斌元.试论高中数学课堂“体验式”教学方法[J].成才之路,2020(13):110-111.
[3]王辉.刍议核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2020(08):157.
[4]祁玲娟.合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(11):106+108.
[5]李清华.高中数学小组合作教学模式存在的问题及解决方法探究[J].数学学习与研究,2020(07):32.
本文为2018年度湖南教育科学研究工作者协会--高中数学课堂自主合作探究教学研究之研究（课题批准号为XJKX18B195）系列论文