摘要：在初中教学体系中，物理教学是其中重要的组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。因为受各方面因素的影响，有着一部分“弱势学生”存在与每个班级中。影响这类学生物理学习成绩的主要原因是其对物理学习的兴趣不够多。老师需要从学生各方面来选择适合激励“弱势学生”群体的教学策略，更好地诱发学生潜在的强大动力，提高自己对物理的兴趣，从而提高学习效率。
关键词：初中物理；弱势学生；激励策略
引言：优等生在当前教育课堂中，比较受到一些老师的偏向。这让班级中的“弱势学生”得不到正确的引导，使其学习能力无法进步。物理学本身就是一门以实验为基础的自然学科，就初中生的心理而言，他们对各种新鲜事物都有着强烈的求知兴趣，但这种积极性往往与“直接兴趣”所挂钩，因此要通过课堂实践，来探寻一种教学策略，以此来激励学生的学习欲望与热情。
一、“弱势学生”产生的原因
首先，在教学过程中缺少对弱势学生的关注。因为要平衡班级与整个年级的进度，一些老师在大班教学的情况下会选择忽略弱势学生的学习能力，根据符合大部分同学的学习能力来授课，这必定给弱势学生带来很大压力，尤其是对物理不感兴趣的学生，更加更不上其他同学的步伐，也不能接受老师的讲课方式。其次，初中物理课堂基本采用老师全程灌输的教育，基本没有实验操作的课堂，尤其是在应试教育的压力下。导致学生很难理解物理实验的原理和本质，其原因是因为学生没办法手动进行实验，都是用过老师的口述表达与具体的实验现象相结合。最后，当师生关系不够和谐时，学生会带着情绪上课，当学生感觉自己没有被老师注意，或者被忽略时，正处在叛逆期的学生会对学习物理产生很大的抵触情绪，课后更不会有兴趣对物理进行学习。这样的师生关系不仅对激发弱势学生群体学习物理的兴趣，还会削弱其学习积极性。
二、制定有效的策略激励“弱势学生”
1. 对“弱势学生”的关注度要提高
弱势学生看起来与教师保持一定的距离，是因为学习成绩较差。但他们也想得到教师的关注，希望从教师身上获得关爱，可以多多了解其内心，真正的做他们的朋友，化解他们内心的困惑。因此，教师要将一视同仁实现在教育中。讲课要做到循序渐进，在照顾大多数学生以及跟进课程的同时，给足弱势学生理解和思考的时间，帮助其由简到难慢慢理解。另外，要让学生把自己当成朋友，去关注学生的生活，从而加强与学生之间的联系，帮助学生解决问题。提高和促进学生对物理的学习兴趣，可以通过这样的方式慢慢达成。
2. 激发“弱势学生”的学习兴趣要通过实验
某些教师之所以不愿意开展实验，是因为物理实验要求比较高，教师们觉得麻烦。但物理是一门以实验为基础的科学。实验产生的物理现象以及实验通向未知的世界，都会达到促进学生探究真相的目的。比如说在教授学生学习《大气压强》这堂课时，首先教师利用情境实验唤起学生对于大气压强的相关知识；然后知道大气压产生的原因，可以让学生通过已有的压强知识进行类比。从而加入一些有意思的实验，让学生亲身体验大气压强是怎么存在的。再由学生举例生活中与大气压的相关事例。这样可以使学生通过实验，激起对物理的学习兴趣。
3.帮助“弱势学生”体验学习成功
实现自我价值的需要是每个弱势学生都想要做到的。学生的学习兴趣被弱势学生通过自己的努力获得成功所激发。针对弱势学生，要根据学习的难易水平划分目标。弱势学生想要通过自身的努力描述物理现象，就要把学习内容分为三个阶段，很容易能够达到一阶段简单的学习目标，获得成功的体验，形成学习动力。这就可以让学生继续尝试完成剩下的学习目标。经过实践我们能知道，基本上大部分的弱势学生在教师的知道下都能够完成这些学习目标，由此可知帮助弱势学生体验学习成功具有积极的促进作用。
4.运用竞争激励教学提高学生学习质量
教师可以采取小组合作学习法，再对各个小组的成绩进行排名。这样，既能提升他们的团队合作能力，让他们在合作学习中掌握所要学习的知识；又能激发学生学习物理的兴趣。另外，教师还可以组织各个学习小组之间比赛竞争，比较哪组先做好实验；哪组先通过实验得到物理知识，以此来更好地促进学生获得和理解知识。经过学习后，进行阶段性总结，顺便奖励排名靠前的学习小组，通过这种刺激，以达到帮助弱势学生学习物理的目的。
综上，在初中物理教学中，教师的教学还存在着这样或那样的问题，这样会使学生失去学习物理的积极性。因此在以后的物理教学中，要实现一个融洽的师生关系；要让弱势学生感受到学习的乐趣，并是他们积极加入实验当中，进而积极主动地参加到物理学习中。
参考文献：
[1]朱新荣．浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J]．西藏教育，2018,(06):16-18.
[2]李兴虎.初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].学周刊，2019(07):126.