从兴趣出发是学生学习活动都要遵循出发点。有了主动性才能去主动的学习和探究。教学中应该重视激发和培养学生的学习兴趣，才能不让学生失去学习的信心和动力。物理课堂有效的提问是优化课堂教学的提高学生学习兴趣，增进师生理解，提高学习效率，提供有效反馈的必要手段之一。更是教师教学艺术性的重要体现。恰如其分的带有兴趣的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，更可以开启学生心灵，引发学生思考，启迪学生智能，有效调节学生思维节奏，促进与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行知识的回忆、同类知识的对比、分析、归纳、综合和总结，从而达到提高学生自身综合素质的目的。
一、有预计和有效的提问可以让学生知道自己的差距和不足
对于一些抽象重要物理概念，平常水平的学生常常以为自己只要能复述就算是懂了，实际上是学生进入了学习的盲区。对知识掌握的程度的要求上不明确，物理概念和规律是反映物理现象和过程的本质属性的一种抽象的思维形式，这就要求教师在课堂上要针对物理概念提出一些题意明确清楚的针对性强的实际问题，引发学生思考，引导帮助学生克服盲目的自满的学习情绪，从而对提高学习效率、突破教学难点起到疏导和引领的作用。特别是对于学生一般认为理当如当然的地方，更要提出与常规看法相悖的建设性问题，从而展开深入讨论，以达到培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识的目的。加强引导激发学生对已解决的问题，进行深入的探索和思考，或就题目的本身提出疑问或变换题目已知的条件，正反对比，同类相较，来拓展学生的视野和见闻，诱发学生发散思维，提高学生的应变能力，培养发散思维的广阔性和深刻性。
二、有设计和预见性的有效提问提问可以增强学生注意力
让学生的注意力集中，那么学生的大脑中就只有一个学习兴奋中心，就可以使听课效果就更加理想。学生思考问题时精力集中，而在听讲时往往会散漫。教师一味的依靠静讲、不断的维持课堂纪律来保证学生的注意力是很难达到课堂学习效果要求的，而应以授课的内容和授课的方式来吸引学生，用一个个由浅入深、不断地循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，抓住学生求知的心理，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予正确鲜明的学习动机。从而收到所期望的良好的教学效果。
三、有设计和预见性的有效的提问是最好的反馈方式
通过有效的提问所接收到的语言反馈信息，要比其它形式的反馈信息更具有准确性、具体性、即时性和直接性。它可以促使教师及时了解学生对知识的理解和掌握程度，从而能及时地调控教学程序和改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与到教学活动中来，让学生在一个个奇妙的问题当中领略学习的乐趣，不断地思考、总结深化所学的知识，从而使学到的知识更加系统化，让学生在活跃积极的氛围当中学习如何去不断强化记忆，已到达最好的学习效果。
四、有设计和预见性的提问不仅可以提高学生的语言表达能力更能锻炼学生的观察能力和思维的逻辑能力。
通过设计和有预见性的提问学生或由学生发问，从而通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。能发现问题，还能提出问题也是一种十分重要的能力，教师在教学当中应让学生大胆设疑，对学生提出没有预见性的问题，要先思考再冷静考虑，合理适当地处置。学生思维能力的锻炼和发展是与语言分息息相关的，课堂有设计性的提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的最佳契机。教师通过提问可直接表达对学生的思想情感的关心。让学生充分体验到学习的乐趣和自我发现的喜悦，使师生之间的相互沟通和信息交流更方便。通过提问，能够发现作业、考试中的作弊现象，以便在教学中及时处理。这样既避免伤害到学生的自尊心，同时也让学生知道如何正确地通过自己的努力达到最佳的学习效果。
五、如何应对课堂提问中常出现的一些误区和没有预见性的突发的问题
作为有从教多年的物理教师，我认为提问中应处理好这样四个关系：(1)点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。(2)难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关系。提问题不能只问"是什么"、"对不对"，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。(4)多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。
教师的课堂提问应该有一定的设计和期望的预期，才能发挥其本身的作用，已达到促进学生学习，激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，发展个性的思维习惯，已到达我们最终的让学生学有所得，更能让学生学有所长。课堂有设计和预见性的提问是一门学问和艺术，如何利用好有效的课堂提问是我们在教学中应该时刻注意的问题，在实践教学当中不断地总结经验，不断地吸取教训，让有效的提问发挥本职上更大的作用，助力于现在物理教学。