摘要：为了有效地增强小学数学计算教育的有效性，一定要通过创新教育理念，应用更先进的教学方法提升学生计算教学的效果。因此，本文将从多个方面对情境教学的应用方式进行分析，可以通过从日常生活、游戏中、户外教学和影音媒体中加强创设情境。不断拓宽知识的广度，增加学习的兴趣，丰富教学内容，实现小学生的综合能力发展。
关键词：小学数学教学；生活情境；开展方法
引言
小学是教育的重要阶段，在小学数学中应该奠定基础，让学生掌握基本的逻辑能力，不断的提高计算能力，增强对课本的内容和思想的掌握，使其在学习中锻炼自己的观察能力和思维能力，从而培养良好的学习品质和学习习惯。创设情境式教学是一种创新的教学方式，能够让学生增加主动性和参与性，提升课堂效果，能够有效地提高小学数学计算教育水平，也是当前很多教师采用的教学方法之一。
1从日常生活处创设情境，拓宽知识的广度
小学生与生活接触十分密切，在我们教学过程中通过生活这个课堂来检验知识的学习掌握程度。在小学数学计算教学中，不仅仅要让小学生的学习成绩提升，更要让小学生的综合能力增长，在传统的教学模式下，不能够让小学生真正的参与到课堂中来，而通过有效的情境教学，让小学生成为课堂中的主体，增强直观感受，提升对周边事物的接触，从而对数学的学习更有思考性。很多学生缺乏基本的学习方法和知识积累，对于枯燥的书本和理论难以理解，所以在课堂上如果仅进行理论知识的讲解很难留下深刻的印象，教学效果也不佳，而如果从日常生活处创设情境不断地拓宽知识，让小学生通过联想观察，亲身创设情境等多种方式来建立起与知识的桥梁，不断加深学生的记忆，让学生们掌握认识世界和学习知识的有效方法。
2从游戏互动中创设情境，增加学习的兴趣
游戏是一种常见的教学方式，在情境教学进行过程中可以通过寓教于乐的手段来增强魅力，孩子们在娱乐中不断地学习和吸收知识，从而让学习更加有趣味性，让教学更加丰富。同时学生在参与教学过程中能够实现能动性的提升，不断地让学生接受和喜爱。游戏在互动创设情境过程中有很多方式，例如角色扮演和模拟计算等都能够让学生对本堂课的理解增强，还能吸引学生的注意力，同时能够锻炼学生的表达能力和思考能力，以此来提升计算能力。例如在进行加减法的计算课堂教学中可以安排学生进行课堂计算，大家分别数一下本班级一共有多少男生、多少女生，并通过相加和相减了解我们班级的人员总数以及男生女生的差值。
用生动的游戏来展现课本中需要学习的内容，通过这种方式所有的小学生都能参与到课堂来，通过想象来进行实践计算，锻炼自己的逻辑能力和理解能力。很多学生对于数学的计算没有概念，而通过自己的亲身实践能够让学生在脑海中了解到加减法的意义，从而在进行课后作业的时候能够更加快速。
3从户外教学上创设情境，提高对 人文的亲近
小学生处于观察和认知世界的初级阶段，而如何对小学数学计算教学打好基础非常重要。如果只是整日通过讲解课本，闭关修炼的书本式教学，会让孩子们感受到枯燥也会影响孩子和大自然的接触，难以激发和培养他们对大自然和祖国的热爱，这样就需要更加直观和真实的教学来增长他们的感受。而对于我们祖国美丽的风光和画面，老师讲的再生动也不如学生自己亲身的走一走实地的瞧一瞧，所以在小学数学计算教学中一定要从户外教学上创设情境，让学生对自然的亲近感增加，不断地与社会接触，培养学生观察世界和认知世界的能力。例如在学习《平均数》的课程中，如果让学生只是在班级里进行计算，那么就不会有什么创新性，可以通过带上学生们去野外郊游踏春，选择美丽的晴天让学生们真真切切的进入大自然，开阔心扉的过程中教学生认识《平均数》，学习平均数。
教师可以提前准备好不同的植物或者果子，让学生们自己进行数数后通过相加再相除的方式得到平均数，也可以计算班级中戴帽子同学和戴手表同学的个数，从而得出平均数，教师在授课完好后也可以找到一个时机带着学生们根据课本中的内容去实践应用，这样也能够了解到数学学习的意义，引导学生们用更加认真和积极的参与到课堂当中。
4从影音媒体中创设情境，丰富教学的内容
科技的发展和时代的进步，使得当前的数学计算教学的教学工具都已创新，很多教室都已经覆盖了多媒体工具，教师可以利用多媒体资源来丰富课堂，使学生们的感官刺激增强。例如在进行数学教学时，对于计算方法，很多学生掌握不清楚，而教材中的教学方式和内容又比较片面，这时候教师可以提前准备PPT以及电影动画的方式，让同孩子们通过观看提升学习的兴趣，也能够在观影中进行思考，形成自己的价值观。在进行多媒体教学时也可以进行课外内容的拓宽，应用多媒体教学的方式，在备课过程中不断地收集更多的内容，在课堂上通过多种方式进行详细讲述，打破传统书面的形式，拓展学生的见闻，增加学生的认识。学生在多媒体的带领下，能够让学生对课本的理解更加深刻，也能够让学生更加直观实现学生数学基础的奠定。
5课外情境计算 ，延伸家庭
当前小学数学教学中更重视课下数学成绩的提升，在每个单元课下复习和练习计算的内容，这样能够让教师在课内引导学生的计算也能够在课下让学生自行进行计算。通过课外学习能够延伸到家庭内部，从而延伸到社会。不断的提升自身的数学水平，逐渐受到多方面数学学习的熏陶从而体验数学学习的快乐。学习不仅仅是局限在校园里局限在课堂中，而是应该开辟计算途径，通过多种方式激发学生的计算兴趣，营造良好的计算环境，探索适合小学生的计算方式。不断地通过大人陪伴学习能够增强数学的形式感，通过有效的选择合适的课外学习资料，采用多渠道的渗透能够实现数学素养的提升。通过创设情境式教学让小学生养成良好的学习习惯，鼓励他们进行归纳总结，增强他们的计算能力，实现小学生的综合能力发展。
6甄选探究情境，创设合作的机会
在当前的小学数学中，可以通过创设更多合作的机会使科学内容教学优化。组织群体交流能增强学生的理解，不同学生的生活经验和认知不同，所以在数学学习时避免出现学习单一死板的情况，通过打开学生的思路让他们对当前的事物和本质增强认识，小组学习不断的交流探讨，集思广益，让学习方法多样化具体化，同时每个学生在对数学内容进行讨论时也会出现分歧和争论，这样会激发学生的思维，通过多方思考，让课堂更加活跃。而在思维遇到障碍时，伙伴也能够互助启发，让学生们的智能活动产生刺激，解决复杂的任务难题。把问题放到小组中进行研究，学生们就会对计算方式和计算的正确与否进行相互补充，逐渐完善自己的思维，通过不同小组之间进行辩论，并让每个人说出自己的理由，在合作研究中更能促进学生对溶解概念的明晰。
结语
小学数学计算教育是基础课程，不断的通过保了解小学生的特点，有针对性的教学才能够提高其教学有效性。而在小学阶段一定要认真的思考和探究创设情境式的教学模式，激发保护学生，引导学生能力。通过提升小学生的思维活力和创造力来增强学生课堂的有效性，增强积极性和能动性才能使课堂的效果增强，使数学的教学质量保证。
参考文献
[1]王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智,2020(15):9.
[2]付兴华.生活情境在小学数学教学中的实践[J].江西教育,2020(15):51-52.
[3]冉启荣. 利用生活情境开展小学数学教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:119-122.
[4]刘流.生活情境在小学数学教学中的应用[J].安徽教育科研,2020(08):59-60.