摘要：近几年，以新课改的持续推进作为背景，也为小学数学教育改革提供了更多契机以及明确的方向。数学教育不再仅仅以向学生传授知识和技能为重，而是强调了向学生渗透数学思想，从而促进其思维提升的意义。以小学数学教学为途径，将数学知识作为载体融入数学思想成为了提高小学数学教育质量的新抓手。本文就数学思想在小学数学教学中的渗透策略展开了一系列的分析。
关键词：数学思想；小学数学；渗透策略
前言：小学是学生接受系统性数学教育的起始点，教师自身对于数学教育内涵与目标的认知能直接影响学生理解数学知识的效果。数学思想的渗透并不是简单的知识传输，而是作用于学生思维层面的深刻影响，使其能形成从数学思维的角度分析与解决一些现实问题。因此，小学数学教师应该认识到向学生渗透数学思想的重要性，并能选择契合小学生认知特点的方法达到夯实其数学知识与数学思想基础的目标。
一、数学思想在小学数学教学中的渗透意义
首先，有利于拓展学生的思维空间。小学生的年龄较小，还没有在思维体系中形成较为完善的数学知识框架。针对小学阶段学生的学习特点，教师为其渗透数学思想能够使学生主动运用数学思维思考与分析现实生活中存在的一些问题，并逐渐形成良好的思维习惯；其次，有利于学生深入认知数学的本质。对于小学生而言，数学知识具有较强的抽象性，与其形象性思维之间存在冲突。很多小学生在学习数学知识的过程中，都会运用硬性记忆的方法。这样的学习方式无法使其真正掌握数学知识。教师通过向学生渗透数学思想，能够使学生在学习这门课程的当中逐渐形成综合素质，并能够从本质性的角度理解数学知识；最后，有利于契合新课改的内涵。基于新课改为导向，教师在数学教学中向学生渗透数学思想已经成为了教师所面临的一项重要任务。需要教师通过教学引导学生运用数学思想主动探究数学知识，逐渐形成开放性思维。
二、数学思想在小学数学教学中的渗透策略
（一）依据数学思想渗透完善教学目标
小学数学教师在开展教学活动的过程中应该选择合适的契机不断向学生渗透数学思想。要想达到理想的教学效果，需要教师在之前设定清晰的教学目标，并能够运用合理化的方法指导学生进行数学课程的学习。教师可以在为学生设计思考问题时融入数学思想，使学生能够在潜移默化中将数学思想内化成自身思想体系的一部分。在小学阶段，教师为学生详细讲解数学概念有利于使学生更好的理解数学知识。这是因为很多数学思想是以数学概念作为载体的。例如，教师讲解到“小数的意义和性质”这个部分时，在导入小数这个概念之前，可以准备几样物品，并为其分别制作相应的价格标签，比如，薯片2.5元/袋、橡皮0.8元/块、铅笔1.60元/支……让学生仔细观察这些物品的单价有哪些特点。通过这样的方式将小数的概念引入进来，促进学生形成从数学知识的角度分析与理解一些生活现象的意识。
（二）以实际生活为载体融入数学思想
要想达到向学生渗透数学思想的教学效果，教师不仅应该运用一些较为常规的方法开展教学活动，还应该对一些教学环节实施创新，融入生活元素。通过这样的方式使学生能够结合自身的生活常识更好的理解数学思想的内涵[1]。这就要求教师应该准确找到数学课程与实际生活之间存在的契合点以及内在联系，并在课堂中通过创设生活化情境的方式，使学生能够逐渐构建数学思想。例如，教师讲解到“角的度量”这个部分时，可以为学生展示出几张生活中常见物品的图片，比如，房顶的框架、自行车的主体结构、长方体纸箱等，并融入分类思想，引导学生仔细观察这些生活中常见的物品，并根据其中涉及的角度知识对其进行分类，从而为学生讲解锐角、直角、钝角、平角等角度知识，使学生能够借助分类思想对于一些角度知识形成深入的理解。
（三）灵活设计教学方法渗透数学思想
教学方法主要指的是教师开展教学活动所应用的手段，具有较强的综合性，体现在学法与教法相结合的形式。在小学阶段，学生能够接触到的数学思想有很多，比如，数形结合、化归思想、分类思想等。如果教师应用单一的教学方法开展教学活动，很难达到向学生渗透数学思想的目的[2]。因此，小学数学教师应该在自身对数学的思想形成深入理解的基础上，灵活选择合适的教学方法，为学生开展教学活动。比如，引导学生进行自主讨论、创设情境、开展实践活动等方式，使小学生能够在多元化教学活动当中对于数学思想形成更加深入的理解。例如，教师讲解到“条形统计图”这个部分时，可以融入数形结合的思想，引导学生将一些数据信息以直观的统计图形式呈现出来，并能够从条形统计图中分析与归纳一些数学信息。通过这样的教学活动强化学生的数学思想。
（四）引导学生运用数学思想归纳数学知识
在小学数学教学过程中，教师应该有意识带领学生归纳数学知识，帮助学生构建数学知识框架，使其以思维导图的直观形式呈现出来。以向学生渗透数学思想为目标，教师可以引导学生根据不同的数学思想分类，对数学知识进行归纳[3]。比如，分别针对数形结合、化归、分类、转化等思想门类作为思维导图的中心，将相应的知识点作为延伸模块填入进去，使学生能够清楚的看到学习各个知识点所应该运用的数学思想。这样的教学方法有利于提高学生学习数学知识的质量。
结论：综上所述，以课堂教学为平台向学生渗透数学思想已经成为了小学数学教师所面临的一个新课题，能够有效提升学生学习数学知识的效率。因此，教师在认识到数学思想的教育意义的基础上，应该依据数学思想渗透完善教学目标；以实际生活为载体融入数学思想；灵活设计教学方法渗透数学思想；引导学生运用数学思想归纳数学知识。通过本文对数学思想在小学数学教学中的渗透策略展开的一系列分析，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]宋云翔.数学思想，“点亮”学生的思维——浅议小学数学思想在教学中渗透[J].数学教学通讯,2020(07):76-77.
[2]杨晓琴.基于数形结合思想在小学数学教学中的运用分析[J].学周刊,2020(05):36.
[3]钱惠维.小学数学教学中数学思想方法的渗透分析[J].科学大众(科学教育),2019(11):45.