摘要：随着社会的发展以及教育改革的推进，人们对于孩子的教育愈加重视，同时随着教育教学理念的更新，教育工作者越来越重视学生综合素养的培养。在农村物理课堂教学中，教师要重视课堂的创新设计，坚持开放性的教学模式，突出学生主体作用，着力培养学生的主动性，使学生形成积极主动的学习品质，从而提高物理学习效率，提升农村物理课堂的教学质量，推动农村学生实现全面健康发展。
关键词：农村学生；物理教学；课堂教学；主动性；反思；策略
引言：
新课标对物理课堂教学提出了更新更高的要求，大力提倡自主探究的学习模式，在新的教育形势下，农村物理教师要尽快转变身份，尊重学生主体作用，不断优化教学设计，有效整合资源，提高学生的学习主动性。初中阶段是学生学习物理的基础阶段，也是发展学生物理学习兴趣和良好学习习惯的重要时期。在学生未来的人生发展过程中，不可能时时有教师的鞭策和指导，很多知识都需要学生主动去获取，这就体现了学习主动性的重要性。所以在农村物理教学中，教师不仅要关注农村学生物理基础知识的教学，还要将一部分重心转移到对学生学习主动性的培养上面。只有这样，才能让学生获取更多的知识和技能，真正提升其物理学习能力，并为学生未来的学习之路奠定基础。
一、农村物理课堂教学的现状分析
农村初中物理学习要求由一定的限度，主要目标就是加强对学生理解、推理和分析物理现象能力的培养，掌握物理实验操作的基本方法，让学生能够运用物理知识解释说明现实中的物理现象。当前在农村初中的物理课堂教学中，还存在着一些问题，比如教师的教学方法缺乏创新，对教材分析理解不透彻，学生的注意力不够集中，学习的主动性不强，课堂的教学方式单一，甚至教学氛围呆板无趣，有的老师对学生的物理知识学习能力缺乏了解，只是简单的要求学生去背诵记忆，没有教会他们理解和分析的办法，使学生跟着教师思维走，缺乏自己的见解，影响了物理的教学效果。初中学生一般思想活跃，有着较强的求知欲望，初中物理的许多知识和物理规律深奥难懂，假如老师教学方法单一，学生兴趣不强，主动性差，就会失去学习的良好机会。新的教学形势下，尤其是核心素养下，教师要充分对教学进行反思，尊重学生的主体地位，强化教学设计，创新教学策略，以调动学生的学习主动性，切实提高农村初中物理课堂教学的质量和效果。
二、提高农村学生物理学习主动性的反思及策略
(一）创设教学情境，激发学生的学习主动性
初中物理知识具有一定的抽象性，有的物理规律知识又枯燥难懂，对此教师在课堂教学中，要积极的创设有效生动的教学情境，让物理知识生动起来，寓教于乐，学玩结合，切实增强学生的学习积极性和主动性。在实际教学中，教师应当根据教学内容创设各种各样的教学情境，以调动学生学习主动性，充分发挥情境创设教学的价值。除了常见的生活化情境，即教师联系实际生活给学生创设的情境，物理教师还可以利用多媒体给学生创设可视化情境，利用故事给学生创设故事情境，通过提问给学生创设问题式情境等。例如，在讲解《凸透镜成像的规律》这节知识时，由于这节知识抽象性较强，学生不容易理解。对此，物理教师可以利用多媒体将凸透镜成像的规律以动漫形式展示出来，让学生直观地看到凸透镜成像的过程。在这种可视化情境的辅助下，学生能够有效理解并掌握本节知识。此外，教师还可以联系物理知识给学生讲述一些小故事，尤其是物理学家的故事，如牛顿的故事、阿基米德的故事等，通过这种故事情境唤醒学生学习兴趣，让学生感受到物理知识的温度，促使学生向这些优秀的物理学家学习，以此提升学生物理学习的主动性。
(二）创新教学方法，培养学生自主探究的能力
核心素养下，新的课标大力提倡在课堂教学中引入自主合作学习，大部分老师对合作学习有着较强的敏感性，可以自主的引入运用新的教学方法，鼓励学生参与到互动学习中来。在当前的物理课堂教学中，有的老师对合作学习理解的不深不透，实际教学中经常走向单一化，把小组讨论学习等同于合作探究学习。其实，小组讨论知识合作学习是一种自主学习形式，这就需要老师做出科学的选择和引导。比如，在指导学生学习《电流的强弱》时，老师把学习的内容分成两个部分，一是怎么表示电流强弱；二是怎样测量电流的大小，再联系教材对电流表进行全面的认识。老师把电流表连接到电路上引导学生读出具体的数值。最后老师让学生自己动手操作电流大小的测量。这样学生就会迅速的理解掌握电流强弱的有关概念，很快掌握电流大小的测量方法。老师通过借助实物操作指导学生，比单独讲解教材形象得多，学习的效果也更加明显。素质教育背景下，教师一定要创新物理教学方式方法，不但优化教法意识，精心筛选教法，充分结合教学实际创造性的开展教学，提高学生学习主动性。
(三）强化资源整合，引导学生主动参与教学
当前，虽然初中物理课堂的教学内容较为固定，对学习的范围进行了限定，但是老师按照实际教学需要，适时对教学内容进行科学合理的调整。尤其是联系学生的生活实践开展物理学习，引入校本课程中，助力学生学习主动性的提高。老师在加工处理教学的内容时，还要充分结合教学实际，关心关注学生的学习兴趣和特点。既依靠教材，又不被教材束缚，有效体现新的课改理念，提高教学的效率。比如，大部分学生对《两种电荷》比较感兴趣，生活中常常会接触电荷。老师在开展教学之前，可以先设计一个实验，使学生从生活的现象介人。老师拿出一把梳子，梳几下头发，把梳子再对准桌子上的小纸屑，小纸屑就会被吸附到梳子的上面。老师再指导学生用直尺进行实验，学生都会积极行动起来，都会形象直观地看到电荷现象。老师进而引导学生展开联想，我们生活中还有哪些带点现象，组织学生开展讨论，解释摩擦起火、雷电现象的原理，这样更好地把学生引入到课堂学习上来，从而激发学生学习主动性和积极性。
(四）强化课前设计，激发学生自主学习意识
初中的物理课堂教学设计包含着许多的内容，其中做好课前准备是一个重要环节。老师在指导学生开展课前预习时，要充分调研了解农村学生的学习基础，根据学生的实际情况制定出有效的预习方案。课前预习能够突显学生的主体地位，促使学生养成良好的学习习惯。比如，在学习《熔化和凝固》这一知识时，老师为学生布置了课前预习任务，通过对教材相关内容的阅读，对物质的三种基本状态有一个基本的认识，看看随着温度的变化物质的三种状态会有怎样的变化？对熔化和凝固的定义有效理解。老师还可以列举生活中三种物质状态产生变化的具体实例，试着讲一下变化的原理。在正式的课堂教学时，老师对学生的预习情况开展检查，大部分学生都顺利的完成了任务。在列举生活案例时，学生大都找到了水蒸气、水、冰的变化现象和具体事物，能够简单阐述相关的原理，收到了良好的课堂效果。通过两个预习内容的布置，不仅有效的培养了学生的自主阅读学习意识和阅读习惯，而且增强了学生的真切学习体验，充分尊重了学生的主体地位，使课堂教学得以自然顺畅的开展
三、结束语
总之，要想提高农村学生物理学习的的主动性，教师要切实更新教学理念，在教学实践中不断反思，不断总结，以学生为本，充分考虑学生的兴趣、认知水平，从多个方面出发帮助学生突破学习困境，进而激发并保护学生的学习动力，为其日后在自主学习和发展提供支持。
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