优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量

发表时间:2020/7/10   来源:《教育学文摘》2020年7期   作者:叶永娥
[导读] 小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径,明确主体和关键要素
        【摘 要】小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径,明确主体和关键要素。学生是学习的主体,教师是教学的主体。按照学校的教学标准,实施有效的课堂教学,加强综合素质的培养和模式创新能力,提升小学数学课堂的综合教学质量水平。本文将针对小学教学优化的实施操作和提升标准进行分析,从实际情况出发,充分调动学生的情感意识和表达思想,以新的教学方法,加强学生的自信心,实施教学问题意识的培养,重视操作实践,优化数学课堂教学。
        【关键词】小学教学;课堂教育;教学质量 
        优化小学教学课堂的整体水平,依照小学数学的教学需求,从实际情况出发,加强教学思路的综合判断,明确小学教学质量管控标准,充分调动学生的情感表达水平,培养学生的自信心,合理的引导学生建立完善的自主学习意识,提升学生的综合教学质量水平。
        1 充分调动学生的情感表达,激发学生的学习热情
        以有效的思想表达形式,加强情感的渗透量,以积极主动的思维和思考模式,不断提高学生学习的热情。情感表达在课堂引导中是很重要的,需要根据具体的思路,组建明确的课堂氛围。引导学生与教师之间构建完美的融合关系,加强和谐管理水平,激发学生的学习热情。按照学生的不同情感表达,促进学生放开胆量,诱导学生加强学习情感的投入,充分发挥学生的主动思路意识,激发学生的学习热情。
        2 预留余地,提高学生的自信心
        按照课堂教学的实际内容需求,充分利用情境教学。学生提出问题,教师引导学生分析问题,解决问题,组建讨论小组。对于不同的课题,需要采用不同的讨论方式,充分提高学生的思维敏锐度。慢慢的学生就可以由浅入深,逐步实现对教学内容的深入解读[1]。教学过程中,需要预留独立的思考余地,加强讨论,探索符合学生的学习思路,提高他们的自豪感和认知度。教学过程中,需要给学生留有余地,引导学生独立思考,找到合适的机会,组织他们采用讨论的形式,锻炼学生的综合思维能力,在思考中获取答案,提高学生的快乐感,增强学生的学习信心。
        3 培养学生提问意识
        提出问题,分析问题,解决问题。在小学数学教学过程中,需要培养学生良好的自我提问意识,培养学生优化拓展能力,逐步优化课堂教学内容,培养学生的创新精神和创新意识,获取有效的思维管控标准。
        3.1 按照课题引导学生提问
        好的导入是教学成功开始的前提,按照有效的导入标准,根据小学生的实际年龄水平和特点,合理的借鉴和引导,激发学生的求知欲。按照可揭示的课程分析内容,判断研究具体的问题[2]。如“画圆,让你想到了什么?”“如何求解圆的周长和面积大小?”“圆有什么特征?”通过揭示问题,培养学生提问的意识,创造良好的思维。
        3.2 鼓励学生自学
        学生在自学过程中,需要引导学生正确的学习方向,尽可能的避免应付了事,避免盲目的自学。教学年、月、日的相关知识内容中,学生自学后,鼓励学生,引导学生发现问题,分析问题。研究“一年中为什么有12个月?”“为什么会有闰年?”。教师在引导学生自学的过程中,不用直接告诉他们答案,可以抓住知识讲解的分析,加强讨论,计算,解释分析,从学生的主动化参与过程中获取有效的学习方式,提高学生的自我学习能力,思维判断能力。


        4 加强学习方法的指导分析
        培养学生良好的数学素质,判断他们具体的学习要求,培养他们学习的能力,提高学生的指导性思维
        意识。
        4.1 指导学生领会题目编排的意图,掌握具体的学习
        方法
        按照小学数学教学内容,对教学中的每一项知识内容进行分析,准确的判断学生掌握的自学方式。采用分层逐步形式的解题分析,明确学生学习的具体内容,引导学生理解具体思路。按照具体的例题形式,采用虚实結合的方法,让学生可以明确具体的意图,让学生可以知道具体的思维过程模式、具体的法则标准、具体的概念、具体的结束语,让学生明确具体的重点内容。按照具体的示意图、操作方法,采用合理的安排分析,让学生可以懂得具体的图示顺序,按照有效的分析、推荐过程,充分掌握数学教学的具体思路。
        4.2 引导学生逐步渗透规律的新知识内容
        数学教学过程中,需要以有效的编排形式,准确的判断知识体系内容。按照新知识学习的标准,运用合理的迁移办法,明确教学的重点和要点。按照需求加强学生的训练,逐步渗透,逐步迁移,逐步规划,形成新的知识习惯。按照相关内容的计算形式,加强对学生的组合模式分析,引导学生确定计算方式。学生可以主动的利用相关知识内容,确定计算过程。
        5 如何优化小学数学课堂
                优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育,教师不得不转变以前传统的教学观念,以学生为主体,而不是单方向地给学生施加教育,让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念,才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中,从而提高课堂教学质量。 
        其次,要求老师做好备课工作,备课就如同指南针,给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材,科学合理地计划如何更好地教学,这样才能充分利用课堂上有限的时间。作为教师必须要有高尚的职业精神,还必须具有满腔的热情去感染学生,才能提高数学教学的课堂效率。
        最后,学习环境对优化课堂也有着不可小觑的作用,愉快、平和的环境能使学生积极学习,相反紧张而又偏激的环境会大大降低及课堂教学效率。学生与教师不只是简单的教与学的关系,更应该是一种和谐的亦师亦友的关系。这样的师生关系才能让学生在课堂上轻松愉快地学习,从而提高小学数学的教学质量。 随着社会的发展,小学数学教学不得不改变传统单一的教学方式,要充分发挥学生的主体地位的作用,优化小学数学课堂,提高小学数学的课堂教学效率,从而提高教学质量。 
        【参考文献】
        [1]韦泽书.让小学数学课堂成为快乐起来[N].山西青年报,
        2018(3).
        [2]王莉.培养学生注意力,提高小学数学课堂效率[N].发展导报,2018(17).
        [3]张晓燕.创造性的小学数学课的导入[N].发展导报,
        2018(20).
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