摘要：小学数学课堂教学工作开展过程中，要注重立足于形势变化，对传统教学方法、教学理念进行创新，以小学生为教学核心，使课堂教学工作开展更加有效。本文对小学数学深度教学的内涵及实施策略进行了探究和分析，希望能够为小学数学开展深度教学工作提供一些参考和借鉴，使小学数学课堂教学更加有效。
关键词：小学数学；深度教学；实施策略
前言：深度学习理念在新的教育教学形势下得到了推广及应用，实现了对传统教学模式的创新发展。小学数学教学与深度教学理念的结合，要突出小学生在课堂学习中的核心地位，围绕小学生为中心，对课堂教学工作进行有效设计，指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。通过发挥深度学习的功能及作用，更加有效地促进小学生的成长及发展，以实现小学生全面发展及进步的教学目标。
一、小学数学深度教学的内涵分析
（一）深度教学内涵
在开展小学数学课堂教学过程中，对深度教学的内涵进行把握，能够指引小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学工作得到更加有效地开展[1]。小学数学深度教学的内涵包括了两个方面内容，一方面在于教师联系小学生的身心发展特点，把握学生的学习经验，指引小学生透过数学知识表面，对数学知识的内涵进行学习及思考，以强化小学生对数学知识点的理解及认知。另一方面，深度学习强调帮助小学生构建知识框架，形成知识体系结构，引导小学生对知识之间的关联性做好把握，以提升知识教学质量，进一步培养小学生数学核心素养。
（二）深度教学的特征分析
在开展小学数学深度教学过程中，要突出深度教学的特征，从教学内容、教学过程、教学方法三个层面入手，引导小学生对数学知识进行深度的学习及思考。教学内容方面，注重对教学资源进行深度开发，强化学生对数学知识的理解；教学方法方面，注重加强信息技术与数学教学的结合，使数学教学更加生动、形象，引导小学生对抽象的数学知识点进行有效理解；教学过程方面，注重把握循序渐进的过程，尊重小学生的主体地位，对数学知识的内在价值进行把握[2]。
二、小学数学深度教学策略实施对策分析
在新的教育教学形势下，深度教学模式应用于小学数学教学工作中，要注重对深度教学的内涵及方法做好把握，对小学生学习数学知识进行有效地引导，以提升小学数学课堂教学效果及教学质量。本文在对小学数学深度教学策略分析过程中，以小学数学四年级课堂教学为例，具体实施对策如下：
（一）联系生活，深化认知
小学数学知识来源于生活，是对生活的高度总结。在深度教学理念应用过程中，要加强数学教学与学生生活经验的紧密结合，引导小学生对数学知识点进行有效地学习及理解，使课堂教学更加有效[3]。在课堂教学中，教师要积极与小学生进行沟通及交流，联系小学生的生活经验，对数学知识点进行有效地讲解。
同时，结合小学生生活经验进行教学，能够使小学生联系自己的生活经验，对数学知识进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。例如，在小学四年级《三位数乘两位数》知识学习过程中，联系小学生的生活经验。如在日常生活中，小学生跟家长去超市买肉，牛肉的价格是16元/斤，买12斤牛肉的价格就是16×12=192（元）。通过联系生活，使小学生对总价=单价×数量予以认知，加深对数学知识点的理解。通过联系小学生的生活经验，使小学生在数学知识学习中能够举一反三，加深小学生对数学知识的学习及思考。
（二）创新方法，激发兴趣
小学数学深度教学工作的开展，要对传统教学方法进行创新，使小学数学课堂教学氛围得到提升，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考。在教学中，教师可以利用信息化教学方法，将信息技术与小学数学教学进行结合，采取生动、形象的教学方法，激发小学生的学习兴趣，使小学生对数学知识进行深度学习[4]。例如，在开展《平行四边形和梯形》知识教学时，教师可以利用信息技术，对平行四边形、梯形的特征进行直观演示，吸引小学生的眼球，从而对数学知识进行深度理解。如利用动态化演示的方法，将平行四边形的特点，如a//b且a=b的特点进行演示，将一个平行四边形ABCD进行拆解，当AB//CD，且AB=CD的时候，这个封闭的图形为平行四边形。通过对平行四边形知识点进行讲解，引导小学生进行深度思考，对平行四边形的特点进行把握。如AB//CD，AD//BC，则四边形为平行四边形。通过利用信息技术进行教学，引导小学生进行探究，从而使课堂教学效果及教学质量得到提升，引导小学生对数学知识进行深入学习及思考，进一步培养小学生数学核心素养。
（三）探究思考，实践学习
深度教学模式在小学数学课堂教学中应用时，要注重将理论知识与实践学习进行结合，加深小学生对数学知识点的理解及运用，从而使数学课堂教学更加有效。例如在小学四年级《除数是两位数的除法》知识教学时，注重引导小学生进行实践思考。如在对四边形的内角和知识学习时，三角形的内角和为180°，四边形的内角和为360°。可以引导小学生进行实践探究，在纸上画出任意的三角形、四边形，指导小学生对不同的四边形、三角形的内角和利用量角器进行测量，从而对结论进行认证。通过探究思考，引导小学生进行实践学习，加深对数学知识点的理解及掌握，进一步提升小学生数学学习能力，培养小学生数学核心素养。
结束语：综合上述分析来看，在开展小学数学课堂教学过程中，对深度教学理论的应用，要突出小学生的主体地位，引导小学生对数学知识点进行更加有效地学习及理解，使课堂教学效果及教学质量得到进一步的提升。同时，深度学习理论应用于课堂教学中，指引小学生对数学知识进行时候深度地思考，把握数学规律、定理等知识点，将数学理论知识与实践进行紧密地结合，进一步提升小学生的数学学习能力及理解能力，发挥数学教学的实效性，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]于国海.指向深度学习的知识教学——以小学数学为例[J].基础教育课程,2020(11):38-44.
[2]韩珠霞.基于深度教学的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育,2020,6(07):245-246.
[3]谈永康.主题教学的探究[J].小学教学研究,2020(10):4.
[4]丁琳.小学数学计算深度教学的构建[J].小学教学研究,2020(06):26-28.