摘要：核心素养是一种全新的指导思想，在初中阶段的英语学科范围内提出了全新的教学要求。英语教师在开展写作模块教学的过程中，需要本着学生思维能力全面开发与培养的原则，积极探索全新的教育举措，为实现学生核心素养有效培育奠定良好的环境基础。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学
前言：在初中阶段的英语学科范围内，写作所占据的模块地位比较突出，并与学生的思维能力建设存在着十分紧密的内在关联。在开展写作课教学的过程中，教师需要以核心素养为指导，积极探索科学有效的授课模式，为学生打造全新的写作学习环境。构建多元化训练体系，促使学生在写作模块范围内，通过自主探究与创新来实现良好的写作思维，提高其在英语范围内的学科综合素养。
一、核心素养背景下初中英语写作存在的问题
在核心素养背景下，初中阶段的英语写作教学模块面临着一定的发展挑战[1]。传统的教学模式呈现出一定的滞后性，与当前初中生的素质建设明显相悖，无法满足学生在英语学习方面所提出的全新需求。在写作模块教学的过程中，教师仍然坚持应试的教育理念，未能关注学生的写作思维和创作能力建设。在具体实施写作教学的过程中，教师通常以灌输的方式，为学生渗透基础的写作内容要点，然后提供具体的模板，引导学生通过模仿的方式展开相关的写作训练。这样的教学方式在很大程度上限制了学生的英语思维，也不利于学生创新和创作能力的培养。面对这样的困境，作为英语教师需要积极发掘和钻研核心素养的内在含义，并根据初中生的英语学科品质建设要求，加强写作模块的教育创新，学生营造良好的写作训练环境，提高整体的学习效能和品质。
二、核心素养背景下初中英语写作教学的策略
（一）引导学生广泛地“读”，以读促写
在核心素养战略指导下，教师需要积极践行融合性教育理念，加强读写两大模块之间的有效结合，构建综合性的教学体系。让学生在阅读的过程中掌握丰富的英语素材，积累写作经验。也能够促使学生在阅读的过程中，加强对英语写作思路和内容框架的理解，从而支撑学生规范有序地参与到接下来的写作训练当中。
比如说，引导学生围绕“I think that mooncakes are delicious!”这一内容进行自主阅读。在阅读学习的过程中，对重点的单词、词组和语法进行归纳整理，积累写作素材和经验。以便学生在今后写作过程中，能够利用自身所掌握的基础知识进行语言的组织与表达，保证学生的英语文章在内容方面更具有一定的可读性与准确性。
（二）呈现新的教学模式，引导合作探索
在写作教育活动开展的过程中，教师需要以核心素养为导向，重点培养学生独立学习和探究的能力。在教学实施的过程中，教师需要加强合作探索活动的规范组织[2]。也就是说，根据对学生具体学习情况的了解进行合理分组，然后明确具体的写作训练任务。引导学生通过组内合作探讨与互动交流的方式，发散英语写作思维，就具体的写作思路和框架进行探究与整理，保证学生的写作方向和目标更加精准。也能够促使学生在互动交流的过程中，提高整体对写作学习的参与积极性。
同时在合作探索的过程中，教师可以引导学生通过小组配合的方式，彼此之间有效交流和分享有效的写作经验方法与技巧，全面提高学生在写作方面的综合水平。
比如说，在针对“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这一内容进行写作训练的过程中，则可以引导学生通过小组合作的方式搜集相关的英语素材。
（三）传授科学写作技巧，提高写作能力
在组织写作教学的过程中，教师需要发挥好自身在整个课堂学习活动中所发挥的辅助和引导作用。根据学生的认知基础，渗透科学、有效的写作方法，夯实学生的写作技能基础。在组织写作训练的过程中，教师需要先引导学生认真审题，对具体的写作主题和方向进行明确，避免写作思路出现偏差。同时，在写作训练的过程中，教师需要引导学生确定具体的文章类型，就说明文、科学文等不同写作特点进行明确。并根据自身所掌握的基础知识合理规划写作框架，整理写作内容，保证学生的英语文章在逻辑层次上更加合理。比如说，在围绕“Life is full of the unexpected.”这一主题组织写作教学的过程中，教师需要加强基础写作方法要领的渗透，规范学生形成良好的写作习惯。
（四）引导学生扩宽视野，强化写作思维
在组织写作教学时，作为英语教师需要积极落实核心素养的战略思想，鼓励学生在教材基础素材开发的同时，也要注重课外学习材料的拓展与延伸。从而保证学生所掌握的英语知识更加全面，促使学生形成良好的文化认知。并以此为基层规范有序的参与到写作训练当中，保证学生的英语文章在文化内涵方面更加丰富与充实。也能够促使学生的写作思维得到有效的开发和训练，提升学生在写作方面的综合水平。
（五）借助思维导图，整合写作思路框架
在针对初中生开展英语写作教学的过程中，教师需要在核心素养的思维导向下重点培养学生的写作思维，加强学生写作创作能力的培养。在实施教学活动中，加强思维导图的科学应用[3]。引导学生围绕具体的主题关键词进行框架梳理，然后在此基础上整合相关的英语内容，通过思维导图的有效支撑，完成相关的写作训练。从而保证学生所创作的英语文章在逻辑层面上更加清晰，提高整体的可读性。也能够促使学生在思维导图的支撑下，加强对写作主题的深化理解。比如说，在针对“We're trying to save the earth!”这一主题开展写作教学过程中，教师可以引导学生以思维导图为载体，就相关写作框架和内容进行有效梳理。
结论：依前所述，在初中阶段开展英语写作教学的过程中，教师需要在核心素养的战略思想支撑下，开发和探索符合学生兴趣需求和能力建设要求的全新教育方法。在组织写作教学的过程中，教师需要积极贯彻读写融合思想，引导学生围绕写作主题进行合作探索，积极渗透科学有效的写作方法，加强写作思维的强化训练，引导学生科学的利用思维导图，对基础的写作框架和内容进行梳理，保证学生的写作思路更加清晰，也能够促使学生在多元化训练领域形成良好的写作能力。
参考文献：
[1]袁鑫.核心素养下初中英语写作教学的实践探析[J].科学大众(科学教育),2020(03):31.
[2]林映映,易丽霞.核心素养下初中英语互动写作教学实践初探[J].英语教师,2020,20(05):112-116.
[3]邵世瑛.新课改背景下初中英语教学中核心素养培养研究[J].华夏教师,2020(05):60-61.