摘 要：英语测试与英语教学是教学过程中密不可分的两个部分，成功的测试不仅能够肯定学生已取得的进步,而且能为教师提供教学反馈信息，促进英语教学。 课堂测试同大学英语教学中的形成性评估相结合，可以成为一种十分有效的对大学英语教学过程进行监督的方法，它能对教与学进行有效的激励，提高大学英语教学质量。
关键词：课堂测试；形成性评估；大学英语教学
从期末成绩来对学生一个学期内的表现情况进行总体评价，在一定程度内往往可以看出学生在这学期内的学习情况。但是仅仅根据学生的期末成绩来作为对学生一个学期内的表现作为评价依据显然是不够科学合理的。在一方面，根据期末成绩来进行打分不仅仅是不够客观的，并且对于学生的综合评价标准过于单一化，往往只注重学生的期末最终成绩，而不关注学生的学习过程，在一定程度上，不仅不利于形成性评估的开展，也不利于学生的综合发展。因此，无论是在小学到高中，还是大学生而言，对于学生的评价应当是多方面的，而这应当就是形成性评价。
一、传统英语教学评价存在的问题
目前我国在英语教学方面采用的评价方式都是根据期末成绩来进行最终评价，但是这种评价模式已经早已不能适应我们目前这个瞬息万变的社会了，因此，在大学教育中，运用传统评价模式以及评价体系对于学生在英语学习中进行评价，主要存在以下弊端。
（1）不利于培养现代社会所需要的人才
我国目前各大高校在英语教学中对学生所采用的几乎都是传统意义上针对大学生的期末成绩来进行打分，在这种针对学生期末成绩的评价机制上，学生往往只会对于期末成绩给予相对的重视，因此，在我国会出现一个特别普遍的现象，那就是考得好的学生往往就是大家口中说到的优生。而在大学的英语教学中，大学生在平时往往会不注重知识的积累，甚至会出现频繁逃课的现象，这都与我们目前高校的评价模式、评价机制以及教师的管理有一定关系。学生只要在期末冲刺一下，拥有一定的基础知识以及应试技巧便能轻松应对期末考核。殊不知，大学生长期养成这种不良的学习习惯以及心态之后，会局限于自身的发展，会使自己陷入一种为了考试而学习的怪圈之中，这种现象对于大学生学习英语来说是一种弊端，限制了自身的发展，对于整个社会来说，也不利于培养现代化人才。
（2）不利于学生发展多样性，扼杀学生个性
受到传统教学观念的影响，大学英语老师在实际教学活动中缺乏与学生的交流，殊不知，这种做法对于学生的学习极为不利。类似于英语课这类的语言课程需要学生多加练习语法以及发音，但是由于传统教学理念深入，在课堂上，老师与学生之间缺乏沟通是目前很多大学课程普遍的现状，老师在课堂上上演“独角戏”，学生就在下面看戏，没有任何的互动。因此，在这种传统教育模式的影响下，学生对于学习英语越来越缺乏热情。并且现在很多老师喜欢将自己的理论强加给学生，不给学生思考机会，这也是现目前我国大学英语教学过程中应当去反思的一个问题，这样不仅仅不利于学生英语课程的学习，同样也不利于学生多样性的发展，扼 杀了学生的个性。因此，传统的评价模式在目前看来，存在的缺陷是非常多的，我们现代社会需要的是具有创新创业精神的新型人才，而通过这种教学模式和评价模式培养出来的大学生，会严重地限制大学生个性的发展以及打击大学生的自信心，制约学生的发展。
二、课堂测试在大学英语教学形成性评估中的应用
（1）加强测试理论学习和研究
迄今为止，大学英语四、六级考试一直是专家、学者们研究的热门话题，有关大学英语课程课堂测试的研究在我国还很少。通过调查和访谈笔者了解到，很多大学英语教师对课堂测试的认识并不充分，对课堂测试的必要性、要求和过程都没有正确的认识，也不了解其对教学效果的有益作用。有的教师甚至只把注意力放在全国四级考试上，认为大学英语课程课堂考试可有可无。因此，要在师生中强化课堂测试的概念和作用，要从语言学、测试学的角度认识课堂测试的重要性和必要性。只有学生和教师都认识到课堂测试的重要性，才能使其在教和学的过程中充分发挥积极有效的作用，去指导和促进大学英语的教与学。
（2）突出课堂测试在形成性评估中的作用
目前，关于提高对学生形成性评价的要求和加强对学习过程的管理，人们的注意力往往主要放在对学生的出勤情况、课堂表现、平时作业的要求上，多为行政手段的管理。对教学过程中教与学的质量还没有一套行之有效的监控办法，平时考查和课堂测试都没有形成规律性和制度性。即使一些教师偶尔进行平时小考，随机性和随意性也很强，不够规范，也没有太大力度，对教的质量和学的效果的监控作用不大。因此，结合形成性评估的需要，应把课堂测试的成绩同对学生的平时考核结合起来，使其同出勤情况、作业情况、课堂表现一起构成形成性评估的一部分，并且是相当重要的一部分。结合教材学习，定期进行测试，每单元或两单元进行一次，每学期四到八次，贯穿学习始终不断线，使其制度化、系统化、规范化，既完整，又连续。降低终结性评价在对学生总评价中的比例，加大课堂测试所占的比例。
（3）采用多种课堂测试形式
根据语言学测试理论，课堂测试不仅可以是笔试试卷，也可以是课堂上各种形式的练习，口头回答问题、听力、阅读、写作等等。但教师应提前对课堂测试的时间有安排，对测试的方式有选择，对测试的内容有设计。不能草率进行，避免流于形式；要重视课堂测试的信度和效度，还要考虑其可操作性。与大型标准化成绩测试（课程成绩考试和四级统考）相比，课堂测试具有灵活性强、诊断性强、有利于突出个性化教学等特点，是为教学过程服务的不可或缺的辅助手段。因此，要对课堂测试的方法和内容在实践中不断进行深入的研究，在保证考试的信度和效度的同时，保证其可操作性。
三、结语
在我国的整个教育系统中， 从小学一直到高中的教学，对于学生的评价往往都是基于学生的期末成绩来作为学生的评价依据，而这种评价依据在一定程度上是完全不够客观的，并且在一定程度上制约了学生的全面发展。因此，从目前看来，我国对于学生的评价模式是存在一定弊端的。推动大学生英语形成性评估能力的培养不仅对于我国大学生的教育而言是一种良性改革，对于我国培养新型人才也是一个重要举措。
参考文献：
[1]时俊霞.形成性评价与自主学习能力培养的大学英语课堂教学模式探讨[J].才智，2015（12）.
[2]戴冕.分析研究基于思辨能力培养的大学英语写作形成性评估体系构建[J].校园英语，2017（10）.
[3]王晓杰，杜淑萍.基于形成性评估培养英语自主学习能力的研究[J].科教文汇，2013（10）.
[4]蒋宇红，周红.基于网络语言训练的形成性评价提高学生英语综合技能的实证研究[J].湖州师范学院学报，2012，34（5）.