摘要：随着新课程标准改革的深入，新的教学模式也相继出现。“Groupwork”模式就是在新课改模式下应用而生的新型教育模式之一。作为新时代的英语教师，在当前的教学工作中，应当顺应新课改要求，在课堂教学中注重学生主体地位的体现，以凸显学生在当前英语教学工作中的主体地位。
关键词：小学英语；Groupwork模式；研究
长期以来，由于学生人数多，以集体授课为主的班级授课制成为小学英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着小学生英语实践的全面发展。而在英语课堂学习中，任何学生都无法单独完成语言交际任务和其他的学习任务。只有每个学生相互充分发挥各自的积极性，发扬通力合作精神，相互间默契配合，在完成语言任务、词汇和语法教学任务的过程中，让学生通过体验、讨论、合作、探究等方式去学习英语。在现代教学理念中，尤为强调“groupwork”合作学习，比如合理有效的使用小组合作学习结对活动，它可以活跃课堂气氛，能鼓励学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性，是新目标教材的一个不可缺少的教学方法。
现代化的教育工作中，在小学英语教学工作中“groupwork”合作学习称为了非常重要的教育手段，同时在很多方面都能帮助小学生在个人的成绩上，能力上获得大幅度的提升。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为小学英语合作学习的意义，主要集中在以下几个方面：第一,日常的教学开展，通过“groupwork”合作方式来完成，可以充分降低学习的难度，对于小学生的个人能力塑造而言，提供了较多的支持与肯定，很多教学工作的实施，都可以让小学生获得较为深刻的感悟，从被动学习有效的转变为主动学习。第二，小学英语“groupwork”合作学习的合理应用，能够让小学生的交际能力大幅度提升提升，在英语知识的应用上，从英语的四大技能听，说，读，写等不同角度来说，完善教学体系后，让小学生的英语能力获得切实提升，减少传统教育的不足。第三，在小学英语“groupwork”合作学习的积极开展后，对于师生互动，也产生了很大的推动作用。
目前，越来越多的教师采用了“groupwork”合作学习这一教学方式。这种方式通常要求学生2至6人一组，围绕所给的话题进行语言活动：表演对话、操练语言知识、发表个人见解、通过讨论、辩论解决某个问题等。 然而，笔者也发现，许多“groupwork”合作学习活动看似气氛热烈，学生兴趣浓厚，滔滔不绝，意犹未尽，但是热热闹闹之后，学生却一无所获，“groupwork”小组合作学习出现低效甚至无效现象。因此，研究小组合作学习的有效性，具有非常重要的现实价值。
1.“Groupwork”课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期目标。
2.分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年级学段本学科课堂教学中怎样利用“groupwork”小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。
3.分析造成学生“groupwork”小组合作学习“华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。
4.教师对促进有效“groupwork”的作用，包括教师在组织进行“groupwork”中的主导作用，教师的有效评价对进一步促进“groupwork”的影响等。
已取得的相关研究成果及其社会评价
（一）理论基础：1.建构合作学习理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。这成为“学案导学”教学方式研究的理论基础。2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。3.现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。 4.《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排“groupwork”小组合作，培养学生与人共处、相互合作的能力，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
（二）事实依据：新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式，它呼唤的新型教学模式，要求教学系统要素间的关系实现四个转换：教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者;学生由接受者变为学习主体;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程.本课题研究，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
经过研究得知：“groupwork” 是在学生具有一定知识和能力的基础上，在自主学习的过程中体会感悟到的。课堂上通过教师设计的合理、有效的“groupwork” 的教学活动，把学习英语知识的过程通过发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学生在体会、了解“groupwork” 的基础上，逐步反复的应用 “groupwork” 解决教学的重难点问题，进而引导学生主动参与、乐于探究、勤于动眼、动口、动脑、动心、动手，使学生的学习过程更多的发挥各自的积极性，发扬通力合作精神，相互间默契配合，培养学生运用知识、自学探究和合作交流的能力，让学生真正成为学习的主人。 从而“groupwork” 在语言任务教学，教学词汇和语言知识点或语法中的多样性使用。增强英语与现实生活的联系，增强英语的意识的培养，让学生快乐有效的学习英语。合理有效的使用 “groupwork”模式活动，来活跃课堂气氛，鼓励学生互助学习，充分发挥学生的主观能动性，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式;有利于提高学生语言知识的交互；有利于学生个体的发展；使英语教学能够达到有效甚至高效。