摘要：教师在进行汉字教学的过程中，首先要激发他们更多的学习兴趣，我们要深化儿童对于不同汉字的理解，能让他们自身的认识汉字的文化素养以及基本能力不断的提高。对于农村的小学生而言，如何采用一些恰当的引导方式是小学语文教师需要不断考虑和总结经验的，所以从不断的教学过程出发进行有效的研究，我们要运用多种方法从不同的角度出发，真正地使学生对于汉字的学习能够重新出发，用心去理解。
关键词：农村低年级；识字教学；主要因素；对策
1影响农村低年级学生识字教学的主要因素
1.1小学语文识字教学的流程比较模式化
当前，有些费时低效的小学语文课堂识字教学总的来说可以分为以下几个步骤：第一，引导学生读上几遍课文后，就在黑板或多媒体上展示本节课需要学习的标记拼音的生字，让学生看拼音认读生字；第二，教师点名让某个学生读某个生字，对读错的字进行正音，并带领全班学生把所有字通读一遍；第三，将生字上面的拼音去掉，再次让学生读一遍，检验他们的识记效果，采取点名读、小组读、齐读等方式；第四，让学生回忆一下自己记住了哪个生字，是如何记住的，学生可能会说是用“加一加”“减一减”“换一换”等方法记住的；第五，检查学生对生字的识记情况，并在后面有针对性地进行复习。这种流程并不是说一点儿也不可取，但是如果每次的流程都一样的话，学生对教师接下来的教学流程就会很熟悉，这在一定程度上会降低学生的识字兴趣。
1.2识字方法比较单一，难以引起学生的兴趣
曾经有人做过一项调查，发现在当前识字方法的运用中，使用频率最高的是“加一加”“减一减”“换一换”等教学方法，使用频率高达70%以上。这在一定程度上可以证明，在小学语文识字教学过程当中，小学生在使用识字方法识记生字时，可能并没有自己的思维过程在里面，整个过程中学生很少有独立的思考，没有太多的思维含量，这就无法从根本上提高学生的识字效率。
2对上述因素的对策研究
2.1游戏教学法
游戏识字。一年级学生喜欢做游戏，教师可以尝试将有趣愉快的教学游戏引入识字教学过程中，从而激活课堂氛围与学生的识字热情，引起学生的识字欲望与求知欲。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。并且，考虑到学生的年龄阶段与学习水平，教材中也会为教师和学生提供相当数量的插图、故事，教师可以依托有趣的教材内容，辅之以灵活的教学过程组织与内容安排，从而为识字教学注入新的活力。
猜字谜、编字谜或儿歌。谜语、儿歌等富有较强的神秘气息与趣味色彩的游戏形式往往受到大多数学生的喜爱与欢迎，低年级小学学生也不例外。依据这一点，教师在准备识字教学时可以适当地添加字谜、口诀、儿歌等，一方面为识字课堂增色许多，另一方面也能够极大地激发学生的解密欲望、猜谜欲望，促使学生投入到识字学习中。如“多一半”是“夕”字；“十月十日”是“朝”字。
2.2看图识字，展开图文联想法
所谓看图识字，就是教师可选择一些精美的图片。让学生看，然后告诉学生图片的内容，再把相关的字词写在黑板上让学生认读。这样，学生就可在轻松愉快的过程中认识很多字词。比如在教学“山、石、田、水”等象形字的时候，可以借助多媒体通过相关图片让学生观察，这些图片与我们生活中的哪些字相似，引起学生注意力，待这些字的图像几乎都映在学生的脑子里时，再根据图像特征来指导学生识字。学生就能通过一幅幅的画面来想象字的形状，从而识记这个字。而立体联想识字，就是让学生从某一个字开始，教师引导学生进行定向联想，也可让学生由某一个字开始进行漫无边际的联想，教师把学生想到的词语写下来，让全体学生认读。学生可以在这个过程中认识教师写下来的部分字词，学生暂时记不住的字词可以在以后的学习活动中慢慢“习”得。例如，教师说出一个“书”字，让学生进行组词，学生可能组“书店”、“书本”、“书包”、“书柜”、“书房?‘书法”、“书籍”、“书报”等词语，教师把这些词语写下来让学生认读。
2.3注重技巧教学
在进行汉字认识和使用的教学过程中，小学语文教师还可以进行更多技巧性的方法引导，比如说有许多汉字的本身读音与其他字词是非常相像或者是一模一样的，这很容易使学生造成一些记忆力上的偏差。如此一来，对于学生整体的认知框架便造成了一个混乱的现象，使他们感受到了语文学习的难度，但是这同样也是进行更多技巧方向使用的重要角度。对于农村的小学语文识字引导小学语文教师不能再简单地要求学生去死记硬背，因为学生的记忆力需要不断的提高，在这样的过程中他们肯定我会产生一些不知所措的错误观念。所以我们要实时的进行反思，运用一定的技巧帮助学生首先从字的含义和用法上不断地提升他们对于这个汉字的使用准确能力。
2.4拓展学生的识字范围，不拘泥于课堂
语文教学的大部分内容应当是从生活中而来，语文也应该成为学生认识生活的工具。因此，语文教学也可以采取生活化的教学，识记生字教学也可以如此，不拘泥于课堂，把学生周围的生活创设成一种教学环境，采取生活化教学手段，在生活中引导小学生识字记字。这就要求教师要根据学生的实际情况和教学的现实需要拓展学生的识字范围，从单纯的课堂上的文本转向学生丰富多彩的生活实际。教师可以积极与家长合作，要求家长把家里一些常见的物品上贴上名称，让学生在见到这些物品时，脑子里就会自动地将名称和对应的生字联系起来，久而久之就会熟记这些生字了。另外，积极利用学校里的教学资源。比如，让学生找出教室里的各种标语和学校里的各种标语，看看自己到底认识多少字。教师也可以在课堂上组织识字比赛，看每个学生认识的字有多少，并且让学生能初步知道这些字的含义。班级和学校里的标语，往往是警示性的语言，让学生关注这些标语，不仅起到让学生识字的作用，还能够培养学生的思想品质，提高学生的语文素养。
3结束语
汉字是奥妙无穷的，教师要在丰富多彩的识字方法上多思考，多探索，在教学中让学生充分感受到学习汉字的乐趣，使其逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字能力。
参考文献：
[1]李儒宗.农村小学语文识字写字教学影响因素及对策[J].语文课内外，2019，000(014):285.