摘要：在小学语文教学工作开展过程中，识字教学是小学语文学习的基础，对于小学生理解语文知识，形成语文核心素养来说，起到了重要的影响。因此，在开展小学低年级语文教学过程中，要对小学生的识字学习情况做好把握，通过识字学习，引导小学生逐渐地理解和运用语言，培养小学生阅读能力和写作能力。本文对农村小学低年级识字教学的有效策略进行了研究和分析，突出小学生课堂主体地位，以有效地提升识字教学效果及教学质量。
关键词：小学语文；识字教学；有效策略
前言：小学语文是一门基础性学科，对于学生的成长及发展起到了至关重要的影响。识字学习是语文知识学习的关键，对于小学生理解及运用语言起到了重要的影响。在小学低年级语文识字教学过程中，教师要对小学生的身心发展特点做好把握，突出教学的针对性和有效性，引导小学生有效地识字，并对小学生识字学习中存在的问题和不足做好针对性的把握，以提升识字教学的质量，进一步培养小学生语文核心素养。
一、传授方法，提升效率
农村小学低年级语文识字教学工作的开展，要立足于小学生的身心发展特点，突出教学的针对性和有效性，使小学生积极、主动地参与到识字学习中，进一步提升识字教学的效果及质量。汉字是一种表意文字，在识字教学中，通过利用部首归类法，能够引导小学生对汉字的结构做好把握，引导小学生对汉字进行有效地学习及记忆，从而加深对汉字的记忆，以提升识字教学的效果及质量。在识字教学中，教师要突出小学生的主体地位，发挥小学生的主观能动性，对汉字进行有效地认知[1]。
例如，在教授“跑、跳、跃、踢”等汉字时，结合部首归类法，这些汉字都是“足”字旁文字，与“脚”有关。在对汉字学习时，注重引导小学生做好文字特点的归纳，并做好总结。这样一来，把握汉字学习的部首特点，能够对汉字结构更好地把握，以加深对生字的记忆。在对表示人的身体结构汉字学习时，联系部首归类法，身体结构的汉字都带有“月”，如“肚、脚、脸、腿”等，从而引导小学生对偏旁代表的含义进行了解。通过引导学生对识字方法进行有效地学习，能够使小学生对汉字的特点做好把握，从而加深对汉字的记忆，提升识字教学的效果及质量。
二、形近比较，把握规律
在农村小学低年级识字教学工作开展过程中，教师要对汉字的特点做好把握，引导小学生对汉字的结构及规律做好把握，通过形近比较的方式，加深对生字的记忆[2]。这一过程中，农村小学教师要注重对新课程改革及素质教育改革的背景环境做好把握，突出小学生的主体地位，对小学生的学习习惯、学习意识进行有效地培养，充分地发挥小学生的主观能动性，以提升识字教学的效果及质量。在汉字识字过程中，引导小学生对汉字识记的规律做好把握，提升学生的记忆效率和质量。
例如，在学习生字“难”的时候，可以结合“难”字的结构，联系与“难”字形似的汉字，如“堆”、“淮”、“准”等，将这些汉字写在黑板上，引导小学生进行观察和对比，这四个汉子的右部分都是一样的，左面的偏旁存在一定的差异。通过将‘难’字与这4个汉字进行对比记忆，能够使小学生对生字进行准确的记忆，并且有效地开拓学生的学习视野，对生字进行有效地学习及记忆。又如在学习“晴、情、请、清”等字的时候，让学生进行观察对比，发现这四个字右面都是一样的，只是左面的偏旁不一样。通过将这四个字放在一起进行对比记忆，使小学生联系形近字的特点，并对每个汉字表达的意思进行把握，做好针对性的记忆。通过形近比较的方式引导学生学习和记忆生字，能够发散学生的语文思维，培养小学生语文思维能力，对汉字进行对比记忆，加深记忆效果，进一步提升农村小学语文识字教学的效果及质量[3]。
三、联系语境，激发兴趣
兴趣是最好的老师！农村小学低年级语文识字教学工作开展过程中，要对汉字教学的方式方法进行创新发展，对小学生的学习兴趣做好把握，实现对识字教学方法的创新，以提升教学质量，引导小学生对生字进行更加有效地学习及记忆。汉字教学过程中，对语境的联系，能够有效地开拓小学生的学习视野，使汉字学习与词汇、句子表达进行结合，使汉字教学与语境进行结合，有助于培养小学生的语文素养。在教学过程中，对语境进行把握，要注重对低年级小学生身心发展特点做好把握，为小学生营造具有趣味性的课堂环境，使课堂教学更加宽松、和谐。通过把握小学生的学习兴趣，为小学生营造一个良好的语境，能够激发小学生的学习兴趣，使小学生积极、主动地进行识字学习[4]。
例如，在学习生字“裂”的时候，编制顺口溜——列宁的衣服裂开了，使小学生对裂字的结构进行更好地记忆——列+衣：把“孤”字串联成一个孩子在孤单地吃瓜子——子+瓜。通过结合语境，利用故事串联的方式，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，引导小学生积极、主动地参与到识字学习中，使课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。又如，在学习“欺”字的时候，可以联想成欺负别人的人其实很欠揍；“僵”字串联成一个人插秧插了一块田又一块田，手都冻僵了。通过结合语境，对汉字的结构进行解析，并发挥小学生的想象力，对生字进行整合，加深对生字的学习及记忆。
结束语：综合上述分析来看，在农村小学低年级识字教学工作开展过程中，要对教育教学形势的新发展、新变化进行把握，并联系农村小学语文教学的实际情况，突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，使教师与学生之间进行有效地互动和交流，指引小学生对生字进行有效地学习和记忆。在教学中，农村小学教师要注重对传统教学方法进行创新发展，活跃课堂教学氛围，针对性地把握识字教学方法，引导小学生积极、主动地参与到识字学习中，从而发挥小学生的主观能动性，对生字进行更加有效地理解及记忆，为小学生日后的学习及成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]李学才.农村小学低年级识字教学策略探究[J].甘肃教育,2018(18):88.
[2]陈欣.浅谈如何打造农村低年级高效识字课堂[J].小学教学参考,2015(34):89-91.
[3]刘振涛.浅谈农村小学低年级语文识字教学[J].科技创新导报,2014,11(18):125.
[4]张永杰.论如何在农村小学实施高效的识字教学[J].才智,2014(12):117.