摘要：新冠大疫背景下，在开展眼科专业技能培训过程中，要注重立足于疫情防控工作的情况以及眼科发展需要，对学生专业技能培训工作方式进行有效地转变，使学生对眼科专业技能知识进行更加有效地学习及理解，以提升课堂教学效果及教学质量，提升学生的专业能力和专业素养。本文探讨了临床情景模拟与Mini—CEX的有效结合方法，构建眼科专业技能培训体系，强化学生对眼科专业技能知识进行更加有效地学习及理解，提升专业技能培训的效果及质量，实现学生全面发展及进步的培训目标。
关键词：新冠疫情；情景模拟；Mini—CEX
前言：在进行眼科专业技能培训过程中，要注重对眼科发展形势做好把握，突出培训的针对性和有效性，引导学生对眼科专业技能知识进行深入地学习及理解，以促进学生更加全面的发展和进步。在新冠疫情背景环境下，临床情景模拟联合Mini—CEX眼科专业技能培训体系建设过程中，要注重对学生的情况做好把握，借助于情景模拟的方式，为学生创设真实的教学情境，加深对眼科专业技能知识的理解及应用，从而提升眼科临床实践培训质量，进一步提升学生的专业技能水平。
一、情景模拟教学法及Mini—CEX概述
（一）情景模拟教学法
情景模拟是一种有效的教学方法，注重根据教学内容以及教学目标，联系学生的身心发展特点，针对性的设计教学情景，引导学生参与到情景学习当中，并在情景中扮演角色，对情景过程进行有效地模拟，使学科知识与教学实践工作进行紧密地结合。通过利用情景模拟的教学方法，提升学生对知识的学习及掌握效果。情景模拟教学法在眼科专业技能培训中应用，突出教学的实践性、操作性和趣味性，引导学生对眼科专业技能知识进行更加深入地学习及实践运用[1]。
（二）Mini—CEX技能评价量表
Mini—CEX技能评价量表是一种临床实践考核的演练性工具，其由ABIM开发，属于一种迷你型的临床演练评价量表。Mini—CEX量表在眼科专业技能培训中应用，主要涉及到的评估项目包括了病史采集、体格检查、医德医风、临床诊断、整体评价等能力。在将Mini—CEX技能评价量表与临床情景模拟进行结合过程中，注重对学生的专业技能培训情况进行有效地考核，分析学生临床专业技能的培训效果及培训质量，对学生参与培训中存在的问题和不足做好针对性的把握，有效地提升临床培训的效果及质量，以促进学生更加全面的发展和进步[2]。
二、现阶段眼科专业技能培训工作开展存在的问题分析
在开展眼科专业技能培训工作过程中，情景模拟与Mini—CEX的结合应用，有效地提升了学生眼科专业技能培训的效果及质量。但是在实际应用中，仍然存在着一定的问题和不足，具体表现在以下几个方面：
（一）整体评价情景分析
情景模拟教学法与Mini—CEX评价进行结合发现，学生对眼科专业知识的学习与实践缺乏有效地结合，学生实践能力培养存在着一定的问题和不足，需要做好针对性的提升[3]。同时，学生在学习过程中，注意力集中于眼科专业理论知识方面，理论知识与实践动手能力缺乏有效地结合，并且在知识掌握方面，存在着不充实、不扎实的问题。此外，学生参与临床实践的机会相对较少，尤其受到疫情的影响，导致临床工作开展不足。
（二）病史采集考核存在不足的问题
基于Mini—CEX评价量表对学生眼科专业技能培训工作进行评价过程中发现，针对于病史采集考核、体格检查考核的情况来看，学生在眼科专业技能培训过程中，理论知识掌握不够牢靠，并且存在着问诊思路不清晰的情况，临床问诊系统能力不足[4]。在和病人进行沟通及交流过程中，缺乏一定的沟通技巧和人文关怀，这导致问诊的效果受到不利的影响。此外，在进行体格检查考核过程中，存在着不规范、不熟练的问题。从这一问题产生的原因来看，主要表现在训练缺乏、实践机会少的问题上。
（三）临床诊疗考核的问题
在开展眼科专业技能培训过程中，临床诊疗考核工作开展，对于学生掌握专业知识及专业技能来说，起到了十分重要的影响。但是在临床诊疗培训过程中，学生对眼科临床症状、体征的分析能力较弱，理论知识积累存在着诸多的问题和不足，影响到了临床诊疗的效果及质量。针对于这一情况来看，在眼科专业知识掌握方面，学生有所欠缺，从而制约了学生对理论的实践运用能力。
三、结论与建议
通过上述分析来看，在眼科专业技能培训过程中，学生专业能力培养方面存在着一定的问题和不足，从而影响到了学生眼科专业实践能力。针对于这一情况，在开展眼科专业培训过程中，要注重把握情景模拟与Mini—CEX的紧密结合，提升培训的针对性和有效性。对此，可从以下几个方面进行把握：
（1）注重对学生问诊技能进行培养。通过联系眼科问诊技能情景，强化问诊指导，使学生有效地参与到实训当中。通过联系情景教学，教师对学生的表现进行适当的点评和指导，从而提升学生的问诊能力。在问诊技能培养过程中，要求学生做好理论知识的理解及实践运用[5]。
（2）突出临床实践指导工作，以情景教学法进行引导，使学生对眼科培训的理论知识点进行有效地学习及理解，并在此基础上，做好理论实践，将理论知识与临床实践进行紧密地结合，以提升眼科培训工作的针对性和有效性。
（3）注重实现情景模拟与Mini—CEX评价的有机结合，对学生做好实时评价工作，及时地指出学生在眼科培训中存在的问题和不足，并引导学生做好针对性的改善。通过这一方式，提升培训评价的针对性和有效性，进一步强化学生的实践能力，促进学生专业技能水平的有效提升。
总之，在眼科专业技能培训过程中，要对情景模拟教学和Mini—CEX评价方法进行有效地结合，实现二者的相辅相成发展，从而有效地提升培训工作的效果及质量，更加有效地促进学生专业技能水平的提高，实现学生全面发展及进步的教学目标。
参考文献：
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[5]潘龙飞,王立明,高彦霞,党晓燕,陈尔秀,冯辉,孙江利,裴红红.情景模拟联合多站式Mini-CEX评估法在急诊规培教学中的应用[J].中华急诊医学杂志,2018,27(06):694-698.
项目：黑龙江省规划办“ 新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究”专项课题