摘要：随着我国近些年来经济和科技的飞速发展，我们越来越重视对教育质量的提升。个性化教学是近年来蓬勃发展的一种教学模式.个性化教与学提倡根据学生的个人潜力进行教学，对于教育的质量提升有着不可忽视的重要作用。本文分析了个性化教学的实现路径，得到了“在智慧课堂中充分发挥个性化教学作用，有利于提高学生的学习效率，更有利于学生的终身发展”这一结论。
关键词：智慧课堂；个性化教学；研究
引言：一个国家的教育质量关系到整个国家的发展，只有学生不断地接受良好的教育，不断的提高教育的质量，才有可能让国家在未来的发展中更具有优势。学生是一个国家发展的希望，在传统的教学模式中，虽然我们也提倡根据学生的个人潜力进行个性化教学，但是在实践中的个性化教学应用是极少的，而且缺点是比较多的。在近代社会中，个性化教与学是一种必要的趋势，我们必须根据时代的进程来调整教学模式，以此来获得更好的发展。
一、理解个性与个性化教学
（一）个性
“个性”这个词在不同的领域中解释是不同的。从哲学的方面来说，它是指一个事物或者其他事物的区别属性或者是内在的差异性；在社会上的角度来理解它，更多的是描述一个人的发展与社会发展之间的相互关系。大多数人认为个性是在遗传素质的基础上，在社会关系中不断转化而发展来的。但是从心理学的角度上讲，个性是指一个人在生活和社会实践中不断形成的一种比较稳定的而且是独有的心理特征的总和，它包括能力，气质，性格，兴趣等各个方面的内容。从教育学的角度来理解，个性是通过教育活动来发现学生不同的潜能，它是每个学生自主而且独有的一种人格。所以，通过上面的表述我们可以了解到，个性是一种人的属性和特性，它可以区别不同人之间的特点。教育是为了促使人更好地发展，个性又是一个人在发展过程中独自形成的，所以教育要促进个性的发展就必须要根据每个人的个性“对症下药”，从而实现“药到病除”。
（二）个性化教学
个性化教学包含两方面的内容，一方面的内容是教师的教，另一方面是学生的学，这两方面都要具备个性化的特点才符合我们当今社会对于个性化教学的要求。我们可以知道个性化教学的目的是为了发展学生的个性，尊重不同学生之间的差异性和自主性，从个性化教学的目的进行延伸，在教学的过程中老师要充分观察每个学生的特点和潜能并且要进行个性化的教学。所以，这对于老师的教学质量也提出了新的要求，在进行个性化教学的过程中，教师要利用充分已有的一切便利条件进行教学。
二、智慧课堂个性化教学模式
（一）想要进行智慧课堂上的个性化教学，就必须要了解每个学生的特长与不同的个性潜能。在进行个性化教学的时候首先要开展个性化学习分析，在学生之间组织一场学前的测试，利用大数据技术的支持，对学生课前学习行为进行分析，诊断每个学生的学习情况，同时区别出不同学生之间基础的差别和学习个性的差异，总结出学习的问题。
（二）推荐个性化学习的资源和服务，根据我们分析出来的不同学生之间的学习情况制定出学生个体的学习需求，根据学生个体的特点推送个性化学习的资源和学习方法，利用好当前可以利用的平台和资源，为学生提供多种多样的可供选择的学习服务。
（三）学校要经常组织个性化的学习活动，老师要充分的利用好互动的时间与互动的工具组织不同学生之间进行互相帮助。可以利用小组结合的方式进行学习，让学生在学习的过程中自主分析问题，不懂的地方相互讨论交流，这样在学习过程中为学生提供多元化的学习路径和不同方式的学习指导[3]。
（四）引导学生学会属于符合自己特点的个性化复习，对于学习来说掌握一定的知识固然是非常重要的，但是掌握了知识以后必须要进行定期的巩固与复习。在传统的教学模式中，复习方式就是由老师统一发放试卷或者是提问来检测学生的复习效果，但是这种千篇一律的抽查方式并不能很好的检测到学生的复习效果，也并不是所有的学生都适用同一种复习的方法。在个性化教学模式中，老师可以鼓励学生进行自主的复习，比如有的学生喜欢总结概括，有的学生喜欢以写论文的方式进行复习，有的学生喜欢通过画图的方式进行复习，有的学生喜欢通过提问的方式进行复习，找到适合自己的复习方式，就可以让学习的效果事半功倍。
（五）要对学生的学习效果进行多元化发展评价，在传统的教学方式中老师都是通过学生的成绩来进行单方面的评判，这不利于学生的个性化发展。在现代化教学过程中，老师可以用不同的方式进行学生的评价，比如可以检查学生的错题本，可以通过检测的方式，可以通过演讲的方式，也可以通过其他比赛的方式来检测学生的学习效果。如果学生学习效果不好而其他素质发展的好也要综合的考虑，这样有利于学生的长久发展，多元化发展性评价是有利于学生终身发展的。
三、智慧课堂中个性化教学的实践
（一）个性化分析
我们要进行智慧课堂中的个性化教学，首先就要进行学生之间的个性化学习分析。现在的发达技术为我们提供了便利的条件，我们可以充分的利用好大数据分析仪器，对学生的学习效果进行分析。比如，在进行教学前组织统一的测试，根据学生的测试分析结果来分析不同学生之间的个性差别和基础掌握的差别。把分析出的结果分为三类，第一类就是搜集资料、计算能力分、析问题的能力都很强的学生，第二类是计算能力和分析能力比较强，但是动解决问题的能力和分析问题的能力有待提高的学生，第三类是搜集资料和分析问题、解决问题等方面都需要提高的学生。这样把学生群体分成了三类，就可以根据不同类型的学生进行差异化教学，这里所说的差异化教学并不是区别对待，而是根据学生不同的发展情况进行有效的指导。
（二）推送个性化的教师培训及学习资源
在推进智慧课堂个性化教育的过程中，我们要加大对教师的个性化教学方式的培训，推送相关的学习资源，可以通过分享学生的的个人资源，利用智慧课堂的相关图片等进行研究。同时，我们会对学生进行统一的测试，并且利用大数据进行分析，所以我们根据分析出来的结果划分出了不同类型的学生。对于第一类学生来说，他们的综合能力是比较强的，我们可以为这一类学生推送一些或充满技巧性的课题，或打破定势、突破常规的题，或演绎、推导性的题，或动手操作的题，或方法巧妙的题或延续性拓展性很强的题……，总之，要求这些学生通过小组之间合作学习或者自主探究的方式进行研究，然后自主拽写一篇分析报告或发布自主发现。针对第二类的学生，可以给他们推送较多常态化的信息和相关的策略分析，要求这类学生通过合作学习提炼出不同的问题以及解决问题的方法，明确奋斗方向并形成整合知识的意识。对于第三类学生来说，我们首先要为他们提供的就是资源平台，比如美师优课网、导学例题以及微课视频等，要求这类学生搜集需要分析问题的资料，弥补知识上的“短板”，“充电”结束后再进行新的学习。这样我们就做到了根据不同类型的学生，进行不同方面学习资源的推送，确保学习过程的个性化发展。同时，我们鼓励和支持教师推介自己的个性化教学方案，形成教的个性化，也鼓励学生推介自己的个人发现，不反对选择性学习，努力做到教与学的双重“个性化发展”，提高教学的效率，为教育大花园增添别样精彩。
（三）通过智慧教室，促进个性化教学
通过智慧教室，精心设计的电子书包系统为学生提供符合其个性特征的个性化的学习资源，促进其个性化发展，还能够以可视化形式及时反馈给教师学生的学习状况，将教师从重复、机械的诸如批改作业等低效劳动中解放出来，使其有充分的时间和精力关注于专业的发展，进而真正实现教学相长理想状态。智慧教室全方位的师生交互环境，还可以构建起有组织的学习共同体，让视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型等不同类型的学生组成学习团队，在合作探究和协作学习中充分发挥各自的优势，培养合作能力和未来领导力。
四、结束语
在智慧课堂中实施个性化教学是符合当今时代发展的一种教学模式，这种教学模式有利于具有不同潜能的学生获得属于自己的发展。这种教学方式对老师的教学质量提出了更高的要求，对学生的学习质量也提出了更高的要求。对于社会来说，我们要提高科技创新能力和资金投入能力来进行个性化教学的扶持，这样学生可以获得有利于终身发展的资源。个性化教学无疑是促进社会发展的一种符合时代的教学模式。
参考文献：
[1]陈伟光.高职院校智慧课堂教学模式分析[J.当下代教育实践与教学研究.2018(03):12-13.
[2]曲大为，赵福政".互联网+”对高等院校教育改革刍议[J].高教研究与实践.2015(09):1-2.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013(02):5-7.