【摘要】课堂是鲜活的，是教师和学生共同成长和发展的地方，这就需要培养学生的主人翁意识，让学生懂得参与！本文由“Robin likes them all”这节课抒发感想，从精彩导入、创设情景和设置悬念等方面进行反思：如何让英语课堂涌动生命活力？教师应努力让课堂富于活力，让师生在寓教于乐中完成知识的传授和学习。
【关键词】 英语课堂 生命化教学 兴趣
顺应时代的要求，生命化课堂教学的新理念如春夜之雨，润泽着我们的教育教学活动，使教育呈现一种绿意盎然的生命之美。这就需要教师尽量发掘学生的潜能，尽力为学生搭建生命的舞台，让每一个孩子的生命如荷之新绽，蓬勃出生命的激情。下面是笔者基于“Robin likes them all”这节课抒发感想，反思“生命化英语课堂教学”的几点粗浅的做法和认识。
一、精彩导入，使英语课堂先声夺人，激发兴趣。
1．利用多媒体学唱歌谣，直击重点。一般情况，在初学每单元的知识点前我都会利用多媒体设计一首与本节课内容紧密联系的欢快英语歌谣或歌曲，听听唱唱，附和着欢快的节奏，进入英语学习的氛围。在PEP6 Unit2“ Robin likes them all”阅读课伊始，师生齐唱儿歌：Spring is green with flowers and songs.Summer is hot and the days are long. …师生在动听的歌谣中欣赏着迷人的四季。
2．通过“大脑风暴”，温故知新。大脑风暴---brainstorm是教师在每堂课的开始，为了巩固已经学过的内容而作为导入新课的方法。如在新授Robin’s favourite season之前，让学生们尽可能多的说出德清的四季以及他们对某一季节的喜好及其原因，从season,weather,clothes,activity等几方面来说说。然后通过图片猜测学习内容,不但吸引了学生的注意力，而且激发了学生的求知欲。
二、创设情景，使英语课堂贴近生活，学以致用。
俗话说，情境因贴近生活而真实，因超越书本而鲜活。我总是尽力把新授知识演绎为学生们熟悉的话题，让学生有话可说、有话能说、有话则说，从而激发他们对新知识点的兴趣。为了使每节英语课尽可能都充满着生命活力、富有生活气息，我总是精心创设逼真的英语交际环境。如在教授时,首先创设生活情境：Seasons in Deqing，和学生交流：最喜爱的季节和原因，同时基于学生对季节的喜好，将他们分成春、夏、秋、冬四个组。
T: What can you do in spring in Deqing? S1: I can plant trees\go on a picnic...
T: Can you make a snowman now? S2: No,I can’t. …
由于这些问题贴近学生的生活实际，他们会说，也想说。课堂气氛异常活跃，学生们成了学习的主人。通过为学生创造一个熟悉的会话场所-- Deqing，学生们在生活情景中学会了生活，学会了用英语进行交际。
三、设置悬念，使英语课堂动态生成，高潮迭起。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线，新课程所提出要运用任务型教学，要设计出可行的课堂教学任务，教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的灵丹妙药。如进入文本学习之前，我和同学们根据已有的生活经验—Seasons in Deqing,接着讨论Which season does Robin like? T:Today our friend Robin also wants to tell us something about the seasons.He can find many things to do.Guess! Which season does Robin like best? Why? 这是一个开放性的问题，学生可以根据自己内在的想法，说一说，猜一猜。
S1:I think he likes summer best.Because he can swim in the sea.
S2: Maybe he likes fall.Because it’s windy and cool.
T: Really? Which season does Robin like?通过悬念的设置，学生们求知欲望越发强烈：咦，Robin到底最喜欢哪个季节呀？在老师的鼓励下，许多学生根据season,weather,activity等话题灵活提问：Which season is it? What’s the weather like in spring? What can he do?孩子们自行提问，孩子们也自行解决。相信有了这些讨论和铺垫，孩子们进入阅读文本的理解和学习也就不难了。师戴Robin头饰: I’m Robin. I’m so happy.You see,in spring ...学生根据教师的手势以及body language等，边学边做边理解:S1:I like spring because there are beautiful flowers everythere. S2: What lovely colours!The leaves fall and fall and fall.
由“秋景落叶图”，师问：Which season is it? What’s the weather like in autumn? Is that why we can call autumn “fall”? And what can Robin do in fall? Look! 接着以生生问答的形式继续讨论Robin’s seasons.讨论完后，可悬念依然还在“Which season does Robin like best?”孩子们认真地看着视频，思索着，终于了解到“Robin likes all the four seasons.Because they’re all beautiful.”接着完成Read and tick。整节课课堂气氛活跃，学生的思维也被打开了，最后也能水到渠成地引导学生围绕Robin’s favourite season这条主线交流，学生自主表达喜好，在语言的表述中，他们懂得了生活的美好，要热爱四季，热爱生活，保护环境。
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。教师只要多采用面向全体的教学手段和多元评价方式，尽力开辟英语课堂教学的绿色园地，必然能使学生在轻松愉快的气氛中，全身心地投入到学习活动中，这样不仅能大幅度提高学生学习效率，而且也让他们得到最大化的生命成长体验，为他们一生的茁壮成长打下良好的基础。就让我们期待用充满激情的生命去开启生命的智慧，唱响生命化课堂教学中生命永恒的主旋律！
【参考文献】
[1] 程晓堂、刘兆义. 小学英语[M]. 华东师范大学出版社， 2007
[2] 张天宝 鼓励创新：新课程课堂教学改革的核心［J］课程教材教法2004（2）：24-30
[3] 郭松海. 重组教学内容 提升教学效益[J].中小学英语教学与研究，2011（12）：61-64