摘要：本文以疫情期间中职学校学前教育专业的舞蹈教学为例，从如何利用空中课堂整合教学资源、提高学生居家学习效率、提高学生舞蹈探究能力三个方面，着重叙述与探讨“空中课堂”里如何进行舞蹈教学实践尝试活动，客观地简析了它的利弊。
关键词：空中课堂 整合资源 居家学习
2020年疫情期间，为贯彻落实国家教育部《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》精神，全国各地教育战线纷纷占领“云阵地”，通过网络进行“空中课堂”教学活动。老师们各显神通，充分挖掘现代信息技术在“空中课堂”教育教学活动中巨大潜力。笔者系中职学校学前教育专业舞蹈教师，舞蹈教学是一门实践性较强的学科，疫情下如何通过信息技术隔空对话进行实践教学，确保教学效果，笔者进行了探索与实践。
一、“空中课堂”下要善于整合优质教学资源
当下教育资源分配不均是一个普遍存在的社会问题，农村教育资源与城市教育资源之间的不平衡尤为显著，利用“空中课堂”获得优质教学资源是优化教育治理模式的有效途径，也是提升教育获得感、幸福感的创新举措。如二年级学前教育班本学期开始接触傣族舞，教师在进行傣族舞常规教学前，通过钉钉平台视频共享，全班共同观看傣族舞剧《顶家女儿》，舞剧体现了马关傣族婚俗、服饰穿戴、良好家风等优秀传统文化的传承和弘扬，也体现傣族儿女为了战胜邪恶、守护正义、保卫家园的正能量。在教师的引导下，学生对傣族（黑傣、红傣、白傣）灿烂文化、独具特色的傣族音乐、服饰、民俗等有了具体了解，并且对傣族舞的种类、风格特点有了初步印象，有利于激起学生兴趣，也便于学生增强对将要学习的内容理解与记忆。而在校园的舞蹈教室，这样的教学资源无法获得。
三、“空中课堂”下如何提高居家学习效果
疫情蔓延未止，一段时期里学生居家学习会成为中小学生学习常态。随着空中课堂的教学尝试，教师在舞蹈教学过程中也探索了一些经验。
1．视频示范很重要。通过视频前期录制或现场直播，教师可将学习的舞蹈内容完整地展示给学生，还可对单一动作进行技术分析分解；在进行技术技巧讲解中，遇到前桥、跪转、大跳、前后抢脸、踹燕等动作时，学生要把这些瞬间完成的动作弄清楚，难度很大，但通过“空中课堂”可把实操中难以示范清楚的技术环节，采用暂停、慢动作播放、重复播放等教学手段，直观地展示出来，再结合教师口头讲解与动作示范，就能做到化抽象为具体形象，增强学生的感性认识，帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象,突出了重点难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。
2.巧用录播多比较。
通过钉钉视频对学生备赛选手进行舞蹈技能训练时，教师通过录播功能，把学生居家所跳舞段拍摄下来，再用共享屏幕的方式，师生共同观看学生录播舞段及参赛选手的原版获奖舞段，两者进行动作、动律、节奏、舞姿、表情、造型等方面的对比分析，这样教师既可了解教学中的不足之处，学生也能发现自身存在的问题，再对照视频反复训练，从而达到事半功倍的学习效果。
三、有效利用“空中课堂”激发学生探究能力
随着时代的发展，社会对教育的期望值越来越高，这就对教学提出了更高的要求，传统的教学方法和教学手段必须紧跟时代步伐，“空中课堂”与舞蹈课程进行整合，能极大地激发学生学习动机，提供给学生自主学习的理想环境，有效提高学生的学习能力，教师发挥“空中课堂”在舞蹈教学中的突出优势，能积极引导学生形成自主、合作、探究的学习习惯。
学生居家学习期间，为了调动其学习的积极性，教师特举办“动起来”舞蹈比赛。首先教师通过钉钉平台、家校本发布比赛方案，学生通过抖音、中舞网、腾讯视频等软件选择自己喜欢的舞蹈进行自主学习，录制剪辑成小视频，在规定的时间于钉钉平台进行提交，由艺术教研组老师对所有作品进行评分、点评，发布成绩评出“舞蹈之星”，所有学生线上投票选出“人气舞蹈”；此举充分调动学生学习的积极性，让学生独立完成一个舞蹈，同时学习视频剪辑；同学之间互相比起来，动起来，为今后舞蹈学习打下坚实的基础。除了常规的教学手段，教师还利用app的功能巩固课堂教学，为学生增加了“燃脂打卡”活动；学生下载火辣健身app，选择老师规定的教程；学生下载该教程之后开始训练，跟着视频完成训练后，自动出现打卡界面，在打卡界面拍照打卡。借助“空中课堂”开展舞蹈教学，能有效激发学生学习舞蹈的兴趣，进而提高学生独立学习舞蹈探究舞蹈的能力。
四、空中课堂的利弊探究分析
按照哲学的观点，任何事物都有利有弊。“空中课堂”虽然有着很强的教学功能，但它只是教学的一种工具和教学手段；由于教师没有固定的教学场所，空中课堂毕竟隔空，教师无法顾全所有学生，全靠学生学习的自觉性，在班级中容易拉大优劣生之间的专业技能差距。同时知识的形态是比较分散、流动的。但这种以技术工具为交流方式的在线教学，注重过程评价且好操作，还有丰富的教育资源是其明显优势。而传统舞蹈教学在舞蹈教室实现，知识形态相对静止，知识的传播途径主要通过教师的讲授，师生面对面交流互动，在知识系统上和教师指导方面，能因材施教，面向全体，还是具有更明显优势。所以“空中课堂”不能取代教师在教学过程中的主导作用。
我们只有在发挥“空中课堂”教学优势同时，正视传统教学方法的使用价值，才能合理正确地启发学生发现问题，和帮助学生解决学习中存在的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的创新意识，从而让“空中课堂”教学模式和传统教学模式有机融合在一起，最终使现代教育焕发出新的生命力，这是我们广大教育工作者特别是青年一代需要边教边研究的。