摘要：通过中外联合设计课程的革新以及学生视角下的双语联合教学，提高学生参与度，提升学生设计能力，优化课程结构，培养更多符合新时代需求的优秀学生。
关键词：联合教学，教学改革，课程建设
自2014年至今，常州工学院和丹麦VIA大学便通过高校互访的方式，开设了联合教学设计类课程。综合来看，此次联合教学课程为第七期，并且，也突破了过去以高校为基础和背景的模式，真正实现了教学思维以及课程思维的创新发展，让教学点能够真真切切的融入至乡村之中，切实达到帮助新乡村建设的目的，在整个过程之中，都坚持了从实际中来、到实际中去的教学理念。详细看来，无论是竹箦神女之心与神女之心茶场，还是翼桥文创与金瓜子文创，乃至在进行现场工地的讲解时，都应用了更加有效的实践性教育思路。
在进行课程设计的过程之中，也秉持着“更新再生”的宗旨，并综合考虑了城市、景观以及节能等多个不同专业的内容，更加全面深入的了解和跟踪城市发展进程。实际上，过去的联合设计课程（workshop）通常会根据城市生活、特定环境以及时下热点这三个方面的实际情况来选定设计主题。不过，在此次研究设计之中，则主要围绕“美丽田园乡村建设”而展开，进一步融合了中外学生的多元化设计思路。
在此次中丹联合设计课程的过程之中，不仅仅是要进行课内培训，而且，以求能够获得更加理想的教学效果，就必须要严格遵守课程要求的基础之上，考虑专业特点，应用更合适的多元化的教学方法及手段，从根本上调动学生的学习主动性。
在传统理论教学的过程之中，通常会应用多媒体课件和板书结合的的方式，并借助案例教学法、启发互动法以及组织讨论法来提高教学效率，鼓励各个学生都能够主动学习，大胆创新性，从根本上实现个人学习能力以及问题解决能力的提升。
在进行此次课程建设的过程之中，主要应用的是公开讲座形式，帮助学生能够更加充分的了解当地实际情况，从而进一步将中外双方设计思路以及理念等方面的差异性进行区分，只有这样，才能够在进行后期设计时可以实现思想的有机融合。
除此之外，还多次带领学生通过实地考察的方式，亲身体验工地和实际需改造地区的周边环境情况，了解整体的村落风格特点，这样一来，也能够实现因地制宜的改造设计，同时，还要求学生进行定期汇报，相互讨论分析成果。
之所以将课程主题设定为“美丽乡村住宅更新设计”，主要是为了能够真正融合双方高校专业和教学优势。并且，还考虑了多方面的标准和内容，从规划、节能以及经济等多方面着手，灵活应用了地方地理气候环境资源以及传统施工工艺，制定了更加创新优质的更新设计方案。
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（中外联合设计成果展示）
在本次课程过程中不仅对于学生的设计包容性一再提升，对于学生的创新性思维也有很大作用，故有的设计思路被打破，将“重生”、“更新”的设计思维具象化的导入到学生作品中，教师的角色从一味的教育转向引导，将学生的作用放大，学生之间相互融合，中外思想相互融合，创造出更加优秀的、带有包容性的设计作品。将课堂放到实地，满足了学生对于实际运用的需求，学习的知识结构更加完整，不再空想空谈空设计，更加智能的学习方式也可以提高学生们对于设计兴趣，如此也增加了许多实际运用的能力。
双语设计类课程重点在于将中外双方所长加以融合，将传统的设计思路与能源利用整合起来，将重生的概念导入到乡村建设中去。将原本的教学式教学转变为实践性教学，学生深入有待设计的场地，能够带动学生积极性以及实际应用能力，更加符合学校应用型人才培养的要求。在中外高校与地方政府进行产学研合作交流也做出一定影响，例如，产：推荐村、镇级美丽乡村建设的国际化专业化转变；学：充分利用地方高校（常州工学院）和国际高校（丹麦VIA）的专业优势，对本土和欧洲学生、地方专业管理人才进行培训、实践、交流活动；研：基于地方特色及特点，深入探讨传统村落从整体到局部更新设计的科学研究。
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