“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草……”。随着市场经济日益扩大，许多家长远离家乡，外出务工，他们的子女却留在了家里和爷爷、奶奶生活在一起，成了“留守儿童”。我校2120名学生中，留守儿童就有468名，占总数的22％。我班50名学生中，留守儿童也有8个，占全班人数的16％。这些“留守儿童”中有很多都存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。
【个例背景】
晓栋自幼父母离婚，跟着父亲生活。父亲常年在外打工，根本无暇照顾他的学习生活，便把他交给晓栋的爷爷奶奶。准确的说晓栋自幼是和爷爷奶奶生活在一起，由爷爷奶奶抚养长大。由于爷爷奶奶心疼晓栋自小父母离异，而且是家里唯一的孙子，因而对他百般疼爱、百依百顺、有求必应。由于爷爷奶奶长期的溺爱，晓栋变得无法无天，唯我独尊。观察一段时间后，我发现他是个问题“留守儿童”：一是学习基础比较差、目的不明确，学习上缺乏主动性、自觉性，学习习惯差，学习成绩后进。当作业过多时，就马虎了事，甚至空着不做；当作业有难度时，就打电话问同学，或者直接抄参考答案。二是性格孤僻。由于长期缺乏父母的关爱，内心封闭，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑心理。
【个例分析】
我通过侧面了解、家访、交谈等多种方式接近晓栋和他的家人，发现晓栋成为问题“留守儿童”主要有下面几个原因：
一、爷爷奶奶的长期溺爱
他要什么爷爷奶奶就给什么，从而在性格中播下了自私、任性的种子，以致后来不顺心时就打骂爷爷奶奶或以不吃饭来要挟爷爷奶奶，再加上像整理书包和房间、穿衣等日常生活小事爷爷奶奶从来不舍得让他做，这些本该孩子做的事爷爷奶奶都包办了，这让晓栋缺乏自理能力。
二、父母疼爱方式偏差和教育方法的不协调
父母离婚后，晓栋跟着父亲生活，而父亲又常年在外，偶尔回来只是反复教育他学习一定要认真，成绩一定要在80分以上，放假才会带他去深圳玩，否则，只能呆在家中。在生活中也极少嘘寒问暖。而他的母亲心里觉得内疚，晓栋偶尔去一次她那里，就事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，她对孩子是有求必应。为了拉拢孩子，还经常在孩子的面前说孩子父亲的坏话，却极少和孩子进行思想上的沟通，对学习不闻不问。
三、晓栋内心深处的自卑
由于父母的离异，晓栋经常被同学嘲笑，再加上他的成绩一直不太好，平时很少得到老师的表扬，便觉得处处低人一等，自卑感使他不敢和同学交往，更不愿参加任何集体活动；使他害怕考试、害怕成绩。
【个例解决措施】
根据晓栋的具体情况，我决定采用沟通、激励、监督等方法，充分发挥他父母、祖父母、任课老师的作用，家校结合，形成教育合力，经过一年多的实践，取得了较好的效果。
一、勤于沟通，搭建桥梁
作为班主任的我，对晓栋进行教育和辅导是责无旁贷。我首先从生活上、学习上无微不至地关心他，经常找他谈心，鼓励他上进。并说服他父亲争取每天给家里打电话，关心晓栋的生活身体；每个星期给老师打电话，了解孩子的近况，争取家校合力转化晓栋。课余，我经常找晓栋谈心，讲了一些父母关爱子女的事例，告诉他爷爷奶奶年事已大，还要操劳他的衣、食、学习，这是多么不易的事，作为六年级的他应该为爷爷奶奶分担一些力所能及的家务了。经过多次关爱的谈心，晓栋终于向我敞开了心扉，我也真正了解了他在成长过程中的心理历程，真正掌握了问题的症结，及时对症下药，转化效果显著。事实证明，沟通是在搭建心灵的桥梁，对“留守”学生的教育，沟通至关重要。
二、善于观察,沙中淘金
“如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时地不断地发现孩子身上迸发出可爱的火花。”这是一位优秀教师说的。为了晓栋的进步，也为了给他一点信心，我决定用“放大镜”从不同角度观察他，寻找他身上的闪光点。课堂上找不到，课下找；学习上找不着，其他方面找。有一次，我发现班里有一个没有了喷嘴的洒水壶，在他的手中却十分“听话”，经他喷洒出来的水，线条均匀，全无一滩滩的水迹。这真是一大奇事！于是，我着力于这个“闪光点”，不但请他向同学们介绍“无嘴壶”的使用窍门，还在众目赏识下为其冠名为“洒水小天使”，并让他担任了班级的“劳动小助理”。这样一来，同学们对他刮目相看了，他也自信了许多，特别是在学习上。我因势利导，经常让他负责组织一些劳动，如大扫除，擦窗户，清理沟渠等。渐渐地，他感受到了老师和同学们对他的信任，思想上和学习上都有了很大的进步，也从学习中找到了一些方法，书写端正了，成绩也提高了。到第三次综合考试结束，全班同学一致选他为“进步星”。
【案例反思】
丁有宽老师说过：没有爱就没有教育。留守儿童并不是天生的调皮捣蛋，他们只是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，对他们要一视同仁，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。古人说“大匠无弃材，寻尺各有施”，尽管我还算不上什么“大匠”，但我知道：对于留守儿童来说，发现其闪光点是最重要的。我们教师应坚信没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的，要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，寻找隐藏在生命中的潜在能量，用发展的眼光看待每一个留守儿童，并且积极创造条件让每一个留守儿童各展其能，各显其才，这样，每一个留守儿童都是可塑之材。
“留守学生”群体庞大，仅仅我们教师的关爱势单力薄，社会也应开展各项活动关爱“留守学生”，帮助他们树立正确的人生观和价值观。我真诚希望学校、家庭，社会能携手努力，关爱“留守学生”，给“留守学生”一方明亮的天空。