摘要：随着我国新课改的不断推进，以及人们对初中英语教学要求的不断提高，在初中英语中进行高效课堂的教学，已经成为初中英语教学的重要任务。但是在我国初中英语高效课堂教学中，英语教师的水平参差不齐。该文在此基础上，对我国初中英语高效课堂教学的现状进行研究，发现其中存在的误区，同时对高效课堂实施的策略进行探讨。
关键词：初中英语；高效课堂；误区；对策
引言
在新课改背景下，课堂教学是指“让教学焕发生命力”。这就要求初中英语教师创新传统的教学模式，将学生当做教学的主体，以激发学生学习热情为方法，建立高效课堂，只有这样才可以改善当前初中英语教学的现状，提高学生学习效率，提升课堂教学水平，进而实现既定的英语教学目标，推动我国初中英语教育事业稳定发展。
1初中英语高效课堂的教学误区
1.1评价标准不统一
初中英语高效课堂的构建，主要是学术界关于高效课堂理论研究的实践活动。由于高效课堂的理论研究侧重点不同，对教学效率和效果的考核方法也未能得到统一，导致初中英语高效课堂缺乏相对规范统一的评价标准。例如，很多英语教师都把教学活动中学生的参与度与作为课堂教学是否高效的重要判断标准之一，实际上，从初中课堂教学的经验来看，课堂互动教学活动中参与最积极的同学，往往不是对课堂知识理解认识最深入的，而是一些性格比较外向开朗、表现欲较强的同学。而对教师讲授的知识理解掌握较好的一些同学，相较于成绩较为落后的同学，参与互动的积极性反而较弱。
1.2高效课堂即时间利用率高
很多英语教师会认为，高效课堂的开展也就是时间利用率提高，这种想法主要是受到我国传统观念的影响。因此大多数初中英语教师认为只要提高课堂教学的效率，将有限的课堂时间进行充分利用，就是高效课堂的体现，能够达到高效课堂的目的。在这样的思想指导下，英语教师通常会将课堂教学时间安排的满满当当，给学生造成了强烈的紧迫感。甚至有一些英语教师会在课间时间中，给学生布置相应的问题，让学生进行思考，极大地影响到了学生的课间休息，比如压缩了学生上厕所、喝水的时间。在这样错误思想的指导下，不仅不能达到预期的效果，还会使学生产生厌学情绪。充分利用课堂时间来提高授课效率，虽然在表面上来看，能够在一定程度上提高学生们的成绩，但是长时间的教学，将会导致课堂实践效果较低。
1.3操作分组学习活动缺乏科学性
小组学习活动需要将所有人的特征都全面发挥出来，使所有学生在小组中都可以对自身有准确的定位，而且扬长避短。然而当前很多初中英语教师都忽视分组，知识相对简单，只是根据课堂的学生座位划分成四人一组或者八人一组，该分组具有一定的随意性，容易造成学生和学生之间很少有交流，缺乏科学性。教师在分组班级学生时需要认真考虑所有学生的能力、个性、优势以及劣势等等，使小组的所有学生都能够与其他同学互补，从其他同学身上找到自身所缺乏的东西。并且定期调整小组成员，如果组员一直不变，这样难以显著提高每个学生的学习能力。
2在初中英语教学中实施高效课堂的有效措施
2.1组织课堂教学
课堂教学分为课前预习、课中学习、课后复习三个方面，初中英语高效课堂的构建需要统筹兼顾这三个方面内容，从整体效率最大化的角度出发，合理组织课堂教学方案。对于预习，英语教师可以用问卷星在线检测、翼课网等英语学习平台，目标导学等形式，引导和督促学生课前预习；对于课中的学习，英语教师可以利用初中学生对电子设备感兴趣的心理，灵活使用多媒体设备，合理选择与教学内容相关的视频、音频等教学资料，使较为枯燥的语言学习变动生动，从而提高学生注意力的集中程度。
课后复习可采用思维导图、网络平台的错题集等手段合理安排，为学生的课后复习提供工具。
2.2目标明确，精准施策，保障英语课堂教学有效实施
我校在线上授课期间与区域内学校进行的同课异构活动中，授课教师都在课前把本节课的教学目标展示给学生，目标设计从学生出发，具体易懂，对本堂课具有针对性和指导性，学生因此对本节课的教学目标了如指掌，事实也证明学生目标明确，积极参与到课堂中来，教学效果非常明显。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性，简化或细化目标。为此教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的接受能力，前瞻性地预设一下学习效果。教师要考虑本节课在本单元板块中的位置作用和特点，以此确定一节课的教学起点。同时，教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。
2.3结合具体情况来组织英语课堂教学活动
有效的英语课堂教学活动，对于学生英语兴趣的提高以及核心素养的培养，都能够起到非常重要的作用。但是从我国当前初中英语的实际教学过程能够看出，英语教师在课堂教学中，对于课堂教学活动的开展相对欠缺。首先，在对英语教学内容的选择上，初中英语教师需要从学生的实际情况出发，结合学生的接受能力，选择他们能够适应的教学内容，附上相应的教学活动，让学生能够将教学内容更快地进行吸收。这样的做法会影响到教师授课的时间，因此英语教师需要转变思想观念。其次，在实际的英语课堂教学过程中，教师需要将学生作为课堂的重点与核心，防止出现填鸭式的教学方法。最后，在活动开展过程中，需要将活动与教学内容进行有效结合，设计出科学的教学计划，帮助学生更好地理解教学内容。重要的是学生也需要加强自我思考，注重对英语学习的总结，努力提高自身核心素养。
2.4运用多媒体技术，激发学生的英语学习热情
有了科学技术的支持和网络使用的普及，各地区学校的教学条件都得到了可观的改善。多媒体技术的运用会丰富课堂的教学模式，使教学和学习更加富有趣味，有利于减少传统教学模式的枯燥和乏味。在构建初中英语高效课堂时，教师应该合理巧妙地运用多媒体技术，如采用微课教学，用生动有趣的微课视频来激发学生学习英语知识的兴趣。学生的学习兴趣是学生学习最主要的动力，学生对该学科感兴趣，才会愿意积极主动地参与教学活动，激发内心的求知欲，获得更加理想的学习成果。例如，在教学七年级的内容时，对于课文中的问路对话部分，教师可以在网络上找到真实的国外问路对话视频，给学生播放有趣也有教学意义的视频，用教学视频吸引学生的眼球，调动学生的学习积极性，帮助学生高效学习，让学生在生动形象的视频中学习问路知识，更好地理解关于问路的单词和语句在真实情境中的运用。
结语
总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，教师要多学习、多反思，要有创新意识和精神，不断更新理念，跟上时代，做有理想信念，有道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心的四有好老师。由此着力培养学生创新精神，让课堂教学更高效实用。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。
参考文献
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