摘要：小学阶段的语文教学，教学目标的设计并不一定是急功近利的要求学生掌握多少个生字词，达到什么样的水平，小学正是激发兴趣的黄金时期，授人以鱼不如授人以渔，抓住时机为学生开启语文世界的大门，用优美母语去塑造人性，这对于学生的一生而言，才是一笔宝贵的财富。因此培养小学生的自主性是非常重要的。
关键词： 小学语文 教学培养 自主性
学生“自主”性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体在语文活动中的自主价值。教师在教学中设计的各个环节，都应把有利于学生自主学习放在首位。学生自主学习的主要特征是：课前学生自己读熟课文，借助工具书认识生字，查找与课文相关的资料，并能简要记录自己的疑难问题;课中学生汇报自己的学习情况，明确读懂了什么，还想知道什么。对老师和同学提出的一般性问题，发表自己的意见。课后能根据自己的实际，有选择地完成作業，到社会活动中发现语文资源，拓展学习空间，验证语文能力。自主性学习的空间大，在单位时间内个体获取的信息量多，应成为小学生学习活动的主要形式。
一、培养学生自主能力重要意义
学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程，是个体新旧经验的相互作用。这个建构过程是不可能由他人代替的。皮亚杰认为，对于学生个体学习而言，一切知识来源于认知主体的活动，学生的自主活动是他们认知形成和发展的源泉。素质教育旨在促使学生生动活泼、自主和谐地发展。为实现这一目标，必须使学生能真正地参与学习活动。因此，在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为主体”的教育观，给学生提供充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。学生是学习活动的主体，老师的教学就是激发、调动学生学习的积极性、主动性，确立学生在学习活动中的主体地位。尽管学生是认知者，老师是传授者，但是教师同样要用发展眼光看待学生。在教学实践中细心观察学生，关心、理解、尊重学生，与学生平等的、民主的交流互动，善于发现师生出现的问题，使学生成为学习的主体。
二、课堂中调动学生自主性学习的积极性
小学生年龄小，贪玩好动，自制力差，注意力集中时间短，并不是依靠自制力能够持续学习的年龄段，即使我们告知学生自主性学习有多么重要，他们也不会照做。基于这样的学情，只能从学生的身心发展规律出发，充分满足他们的心理和情感需求，投其所好，因材施教。每当学生完成一个阶段性的自主性学习任务时，可给予学生适当的奖励或表扬。小学生好胜心强，有了这样的正强化，就会形成一种积极的心理暗示，从而形成积极向上的学习风气。习惯养成初期，让学生知道如何做是对的，是能够得到老师的肯定的就足够了。此外，可在教学内容中融入一些学生感兴趣的元素，比如与生活联系极为紧密、能够引起学生共鸣的部分，比如符合学生的认知水平的动画片等等，兴趣是最好的老师，让学生在快乐轻松中学习，而不再把学习语文当作是一项任务去完成。
三、、 教会学生自主性学习的方法
在教学过程中，有目的、有计划地向学生传授学习方法，让学生站在我们的肩膀上继续前行，可以少走一些弯路，找到最适合自己的学习方法。对于语文学习而言，能够受益无穷的学习方法有：1. 查字典。
要求学生人手一本字典，但凡遇到不认识的字就第一时间着手去查，读准字音，了解字义，即使过不久就会遗忘也没关系，再遇到这个字时再去查，事不过三，就一定能够记住。书山有路勤为径，看似笨拙的一个方法，只要坚持这样做，会有着意想不到的收获;2. 标段序。在看到一篇文章时，要做的第一件事就是标好自然段，这样一来文章就会更加一目了然，在后续的理解分析时也会跟上老师的思路，节省时间，提高效率;3. 熟读成诵。每学期伊始，将需要背诵的篇目提前罗列出来，按计划每天早晨进行晨读，日复一日形成语感自然而然就能够背诵下来，等到真正学这一篇目时也会信手拈来。
四、 提供自主性学习的平台
教师在教学活动中只是扮演引导者，绝非课堂的主宰，然而传统的课堂教学往往本末倒置，老师讲的太多，留给学生的空间太少，因此即使老师付出了很多辛苦，教学效果却不太明显。其实，很多情感体验的过程是老师无法代替学生去完成的，一节课就算老师讲得再好，也只能代表老师对这篇文本理解得比较到位，学生也只是被老师牵着鼻子走，等到再面对一篇全新的文本时，学生依然会感到无从下手。为此，教师应淡化自身角色，尽可能多地为学生提供自主性学习的平台。首先，在教学设计中所体现的环节都要落到实处，给予学生充分地时間，包括小组讨论、分角色朗读、课堂辩论赛等等，我一直坚信存在即意义，每一项都有着我们的设计意图，不应被任何环节所取代;其次，为学生提供广阔的空间，鼓励学生勇敢地表达自己的见解。语文学科本身就是一门开放性学科，很多问题没有标准答案可言，仁者见仁智者见智，能够自圆其说即可，因此不必被所谓的标准答案所拘泥，小学生思维活跃，广阔舞台，大有作为，任凭他们自由驰骋;最后，实施发展性评价，放大学生的闪光点，拥有一双发现美的眼睛，不以自己的专业标准去衡量学生，及时地给予学生反馈，激发学生的学习兴趣。
总而言之，新时期的小学语文教学，要凸显学生的主体性，帮助学生养成自主性学习的良好习惯，只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，才能为学生今后的语文学习奠定坚实的基础，真正意义上促进学生的个人发展。教师要经常对学生进行耐心教导、督促，并在思想上经常给予教育帮助，这样才能让学生养成自主学习的习惯。家庭对于培养孩子的阅读能力也不能松懈。另外，在学习上仍然需要注意劳逸结合，太过紧张的学习不利于孩子的身心健康。
参考文献：
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