摘要：在小学语文统编版教材阅读教学中，培养学生的阅读能力是重要任务。教师需要体现学生的独立性和自主性，引导学生提升阅读学习的积极性，并且让学生利用阅读技巧获得有效信息，在阅读中能够深度思考，进而全面提升语文综合能力素养，本文对相关内容进行研究。
关键词：小学语文；统编版教材；阅读教学；
前言：当前对于小学语文教学的关注越来越多，针对这个语文教学的核心环节，教师需要转变以往不放手、不放心的教学模式，避免应用生硬的阅读教学模式，避免限制学生的思维，利用科学阅读引导措施，让学生完成学习任务。
一、引导学生进行有效预习
通过预习，可以让学生提前熟悉相关的课文内容，能够在课堂阅读中降低压力。在设置预习任务的过程中，可以着眼于学生的习惯养成安排任务内容，让学生掌握预习的有效方法：第一，初读课文，针对真不认识的文字需要借助字典进行查询，针对读不通或者读不懂的句子，可以结合网络手段进行分析。第二，边读边想，思考文章的主要内容和中心思想。第三，分析词语，针对不懂的句子画上标记。随着学生能力的提升，教师对于学生的引导措施也需要转变，需要给学生一定的空间和时间进行自主学习。针对人物传记类的课文，可以引导学生利用以上方法进行预习，同时也可以利用图书馆或者网络等手段，了解人物当时年代的社会背景，让学生能够提前了解作者或人物。重视教师利用课堂抽查等方式检查学生，这样可以帮助学生查缺补漏。
二、鼓励学生的个性化阅读
在新课程标准中强调，学生的阅读属于个性化行为，教师不能全方面替代学生进行思考和解析，需要让学生具备充分的自主思考时间和机会。观察和反思当前的小学语文阅读教学，可以发现一些教师没有让学生自主朗读或者分析，担心小学生的观察能力和思考能力达不到要求，导致难以实施个性化阅读教学，学生的阅读效果并不突出，效率也比较差。例如，针对《少年闰土》这个文章的雪地捕鸟环节，可以提问：你从中感受到了什么？一些学生认为：“闰土很聪明，很能干。”有的说：“我们要保护鸟类，不能伤害它们。”通过这样的方式，学生获得了在课堂中表达自己想法和意见的机会，能够积极进行研究和探讨。这样的教学模式符合学生为中心的原则，能够让学生反思自己的判断和认识，并且掌握沟通和借鉴的能力。
三、教给学生有效阅读方法
第一，选读法。这种方法的应用比较广泛，可以选择文字内容的某个部分或者篇章进行阅读，进而举一反三。
例如，在讲解关于蝙蝠的文章之后，可以引导学生查阅相关的资料内容，并且摘抄自己认为有价值的内容，这样可以发展学生利用资料和摘录资料的水平，促进了学生的语言文字积累，可以显著提升阅读能力和兴趣。第二，精读法。利用精读法可以获得详细信息，学生能够逐字逐句、集中精力进行阅读，并且从外到内进行理解。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连而去，明理演文，一举两得”这就是一种有效的精读方法。通过精读，学生能够掌握最基本的阅读理解手段，并且体会生动的情节和文字。教师可以结合教材的优秀作品，让学生调动多种感官，做到边读边想边批注、手到眼到心到口到，这样可以形成阅读的好习惯。第三，速度法。在阅读教学中，引导学生进行速读，这个过程中不转移视线、不发音，能够快速掌握文章的主体内容。在这个浏览的过程中，引导学生有效消耗和处理信息。利用速读的方式，能够快速提取信息内容，并且有效处理海量信息，符合当前社会的要求[1]。
四、结合单元主题进行拓展
语文教材都是根据单元进行编排的，在教学中可以结合单元主题来拓展知识内容，让学生能够结合主题积累丰富的素材。例如，针对爱国的主题，可以进行有效拓展。学生能够了解爱国的民族英雄和音乐家，能够了解现代诗歌或者古代诗歌中的爱国人士和事迹。在教学中，教师可以打乱课文编排的顺序，首先讲解诗歌，而后讲解事迹，同时开展“爱国”主题的阅读活动。阅读或者结合主题内容开展：第一，寻找我心中的爱国英雄，并且了解这个英雄的故事。第二，讲述我心中的爱国英雄，让学生能够获得思想品德方面的熏陶。第三，搜集关于爱国主题的诗歌，让学生进行朗读竞赛，学生能够利用自己喜欢的方式搜集诗歌或者自己写诗歌。通过开展这样的阅读活动，能对学生的思想内涵产生积极影响，让学生认识到课文和教材中的人文内涵，能够结合主题进行思考和探究，这就是对教材的提升、丰富、补充、延伸和拓展，有利于培养学生的综合阅读素养，发掘教材中的教育资源[2]。
结论：综上所述，在阅读教学中，教师应持续创新教学方法。在阅读教学活动中，培养学生的创造能力、探索能力、感悟能力和理解能力，让学生可以丰富自己的生活情感经验，并且开阔自己的眼界和事业。通过利用针对性阅读方法，能够有效处理不同文本的内容和信息，把相关的资料内化到自己的知识体系中。
参考文献：
[1]吴婵.小学语文略读课文教学策略[J].小学教学研究,2019(15):55-57.
[2]叶星宏.小学语文高年段提问策略的教学实践与思考[J].小学教学研究,2019(15):57-59.
[3]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊.2020(01)
[4] 徐玉萍.试析在小学语文阅读教学中如何促进学生思维成长[J].新课程研究.2019(27)