摘要：创新是人类社会发展与进步永恒的主题，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是现代素质教育的出发点和归宿。我们在新课改、新理念的指导下，把“创新教学”引入课堂教学，设各种各样的教学情境，激励学生大胆参与，积极思索，勇于创新，使学生的创新精神及能力渐形成，日益提高。随着实践的深入，取得较好的实效。下面我就来谈谈创新教学实践中的经验。
关键词：语文课堂;?创新活力
一、研究学生，诱发学生的创新意识
影响学生唯一的最重要的因素是学生已经知道了什么，而弄清这一点后进行相应的教学是课堂教学的关健。因此，教师只有了解学生的意向，体察学生学习的情绪，诊断学生的学习障碍等，才能确定有效的、切实可行的教学方法。如激发学生的学习兴趣，我在《我能行》抢答赛掀起第一小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每个人都想知道别人对自已的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后“评选‘班之最’”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将教学推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生处于浓厚的兴趣中，效果自然显著。
二、研究教材，激发学生的创新潜能
现行的小学教材主要为教师的讲授提供教材，尚未能为小学生主动学习提供素材。在实际教学中，应根据学生的认识规律和已有水平。创造性地使用教材，为激发学生的创新意识服务。比如在教《画》时，在预习时先让学生从“花、鸟、山、水”中各选一样自己喜欢的画下来。在上课时，让学生出示与诗句相应的图画。如“人来鸟不惊”，我选了一幅贴在黑板上，然后请一生上台作赶鸟状，并和鸟打招呼，问“为什么鸟不理他？”全班孩子们立即明白并积极发言：“因为是画中的鸟。”“近听水无声”请孩子们把图画贴耳旁听听，问：“为什么听不见水声？”孩子们当然能答：“因为是画中的水。”如此下来，一首似枯燥、似简单、似复杂的古诗就在孩子们的图画中栩栩如生了，而且轻而易举地理解了诗意。这种课堂教学，充分地利用教材，始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与学习，动手动口动脑，不仅激发了学生思维的新颖性和独创性，也激发了学生智慧的潜力，让学生学习兴趣倍增。
三、创设问题情境，培养学生的创新思维
统编教材中强调让学生积极主动地学习，因为只有乐学才能挖掘学生各自的潜能，才能使学生插上想象的翅膀，自由飞翔。
在传统的教学中，教师讲为主，学生被动接受的这种形式的教育，使学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。在教学中，我深深体会到必须把学习的主动权还给学生。
问题是思维的起点，一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题住住比解决一个问题重要。”在课堂教学中，教师可创设一些新颖别致，妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情趣，使学生想问个“为什么，是什么，怎么办。”学生在提问题的时候，培养了积极学习的态度。
如教学古诗《夜宿山寺》（危楼高百尺，手可摘星辰……）中，一位学生在大致了解诗意时，就很自信地站起来问我：“老师，这句诗有错误。”一句古诗有错误，这怎么可能呢？我很吃惊，很多同学也都向我投来惊讶又怀疑的目光。我鼓励那位同学说出认为诗句错误的理由。那位学生很有把握地回答：“楼房只有一百尺高，人站在楼上，是不可能摘到天上的星星的。”这正是学生思维的闪光点，是学生创新能力的表现。我再次鼓励学生积极思考、讨论、交流，最后经过交流后得出“百尺”不是实指，不是指楼房有一百尺高，而是用夸张的手法突出楼房的高。这种发现问题，提出问题，探索问题，正是解决问题，培养学生思维和创新的基础。
四、创设活动情境，发展学生的创新能力
俗话说“实践出真知”。而要实践，就得有参与，教师首先是相信学生，大胆放手让他们去动手、动脑、动口。其次是充分提供实践所必须的“硬件”和“软件”。最后就是让学生用多种感官协调活动，见识知识的形成过程。笔者发现在课堂教学中只有教师做到了这些，学生才会有自读自悟、共学共进的机会，课堂教学才会生成多姿多彩的独特感受和体验。如《坐井观天》一课，课文中青蛙和小鸟的观点不一致，青蛙说天只有井口这么大，小鸟却说天是无边无际的，到底谁说的是对的呢？为了解决学生心中的疑问，教师让学生分组进行实验，每人都拿起自己的课本，然后卷起来看黑板，比较从卷筒中看黑板与直接看黑板的感受。”同学们通过实验自然而然地知道了答案，坚定了小鸟的观点是对的。在小组实验中，教师相信学生，大胆放手让学生进行自主实验学习，人人参与，他们通过用眼去看，用耳去听，用脑去想，动手操作，用嘴去交流，用身体去践行，以心灵去感悟，切实体验了学习的情趣和实验的喜悦，加深了对知识的内化，激发了潜力和情趣，增进了合作意识，提高了自身能力、学生在轻松、愉快、民主、平等、和谐的氛围中完成任务，在互动互补、互助互长的学习中，对科学有了由浅入深、由感性到理性的认识，激起了对科学的不断向往和追求，更使他们在有意无意中受到科学教育。
实践证明，在新课改、新理念条件下，教师所创设的创新教学是学生自主学习的沃土，是学生快乐成长的怀抱。这种有效的教育教学方法让语文课堂焕发生命的活力，真正体现了一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的思想。
参考文献：
1.张凤.让语文课堂焕发出生命的活力[J].科技视界,2016(01):232.
2.吴凌琳.“阅读期待”,让小学语文课堂焕发生命的活力[J].内蒙古教育,2015(09):17.