摘要：在新时期的小学语文课堂教学过程中，要求教师不断增强学生的学习效率，促使学生取得全面性的学习成果。因此，教师要不断创新课堂中的教学手段，更新课堂中的教学方式，保证学生在学习过程中的主动参与，在学生的参与中教师教学基础知识和重点知识，为学生搭建语文学习的基础平台，让学生在课堂学习过程中提升感悟，保证学生语文学习素养的强化。在语文课堂实践探索过程中，教师融合新鲜的教学方法，促使学生的积极有效参与，会实现课堂内的教学目标。基于此，文章中主要分析了提升小学语文课堂教学有效性的方式。
关键词：小学语文；有效性；提升；方式；分析
前言：教师在课堂教学过程中要不断增强学生的学习感悟，创新课堂中的教学方法，让学生认识到语文学习的独特魅力。教师通过方法和策略的更新，吸引学生在学习过程中的参与，弥补学生在传统语文课堂教学过程中的学习不足，教师可以通过阅读方式和翻转课堂教学思想，使学生的语文学习效果得到提升，同时通过课堂教学实践，促进学生的积极思考，让学生形成完整的知识脉络。在课堂教学内培养学生的自主学习意识和创新思想，让学生主动参与语文课堂中的学习和互动，增强学生的主动学习意识，实现对学生的系统全面培养。
一、融合阅读教学，增强语文课堂教学有效性
阅读过程会促进学生的积极思考，同时语文课堂中的阅读教学会强化学生的学习感悟。因此，为保证学生学习有效性的提升，教师可以在课堂教学过程中通过阅读方法，让学生对学习内容加深印象，同时深化学生的学习感悟，融合语文课堂中的阅读教学，保证学生的综合学习成果[1]。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师要首先了解风景类文章的描写特点，指引学生仔细阅读文章，了解作者在不同风景处的不同用词，以此激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。随后在课文内容学习结束以后，教师可以组织学生完成其他文章的阅读，可以延伸阅读《春》或《济南的冬天》等文章，让学生了解不同作者笔下对风景的描写，延伸课外阅读的方式会让学生进一步深化学习感悟，加深对文章中内容的印象，保证学生能够在课堂学习过程中主动完成知识探索，形成语文学习总体素养。
二、尝试翻转课堂思想，增强语文课堂教学有效性
翻转课堂教学思想是小学语文教师对课堂教学过程的创新尝试，运用翻转课堂教学思想，显示了学生的主体位置，有助于教师践行新课程改革时期的教学理念，完善教学需求，为学生提供优秀的学习空间。
因此，教师为保证学生的学习有效性，可以运用翻转课堂教学思想，实现教学目标[2]。
例如：在课文《为中华之崛起而读书》的讲解过程中，教师可以尝试翻转课堂教学思想，让学生在课堂内扮演角教师，指引学生首先自主完成文章内容的预习，通过预习学生会了解不同的内容，形成不同的感悟，让学生在课堂上扮演教师讲解自己在预习中所获取的知识、以及自己在预习中的感悟，通过翻转课堂教学思想、以及学生在课堂学习过程中的自主学习，为学生搭建优秀的学习平台，让学生在学习中强化感知，促进学生的总体进步，保证学生能够增强学习实效性，获取全面成长。
三、融合实践教学，增强语文课堂教学有效性
实践教学过程会促进学生的积极思考，让学生形成完整的知识脉络。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师为保证学生的学习有效性，要主动开展实践教学模式，让学生在思考中提升对语文学习的认知，感受语文学习的魅力，保证学生语文学习成效的增强[3]。
例如：在课文《爬山虎的脚》教学过程中，教师可以在基础知识讲解之后，组织学生在生活中探索不同的植物类型，探索不同植物的生长习性。教师在课文教学基础上，组织学生开展实践探索，会促进学生的积极思考，让学生形成完整的语文知识脉络，促进学生在课堂学习过程中能够增强感知，提升积极性，保证学生语文学习素养和综合成果的增强。
结语：综上所述，语文教师在课堂教学过程中融合阅读教学，强化学生的情感感悟，尝试翻转课堂教学思想，促进学生的积极参与，在实践探索中促进学生的积极思考，保证学生形成完整的知识脉络，让学生形成全面的知识体系，能够促使学生在课堂学习中取得进步。但是，教师在取得丰硕教学成果之后，仍需探索增强小学语文课堂教学有效性的不同方式，为学生提供更加宽泛的语文学习空间，促使学生在优秀的学习氛围内探索语文知识，提升在课堂学习中的实践能力。在新时期的小学语文课堂内系统培养学生，促进学生的全面发展，能够保证学生在语文课堂学习中总体学习效果的增强，提升学生的终身语文学习意识。
参考文献：
[1]李保翠.以现代技术之水浇灌语文素养之花——现代技术支持下语文素养培养课堂的构建[J].名师在线,2020(13):29-30.
[2]蒋利娟.向有效课堂更深处漫溯——小学语文有效课堂教学策略的实践与探索[J].小学教学研究,2020(12):70-72.
[3]胡永俊.提高小学高年级语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].学周刊,2020(12):76-77.