摘要：看图写话是小学语文教学当中的一项重要内容，这也是学生学习写作的基础。由于小学生年龄较小，思维能力和语言能力有限，如果让学生直接学习写作会有较大的难度，甚至还会让学生对写作产生抵触情绪和厌烦心理。但是，小学生普遍都比较喜欢绘画，所以想要培养学生的写作能力首先要从看图写话开始。本文针对小学语文教学中低年级学生看图写话能力的培养进行深入分析和探索，供读者参考。
关键词：小学语文教学；低年级学生；看图写话；能力培养策略
看图写话主要指的是让学生观察图片中的内容，然后根据自己的想法和体会将图片中表达的内容和信息表达出来，还可以发挥一些自己的想象力。根据小学生的年龄特点来看，他们比较擅长看图写话，不仅能够培养学生的思维能力和想象能力，还能够提高学生的表达能力。
一、看图写话在小学语文教学中的意义
小学语文低年级看图写话的主要目的，就是让学生通过理解和观察了解图片中的信息并进行写作[1]。看图写话主要分为写人、记事、说理和状物四种，看图写话还具有实践性、创造性和直观性等特点。看图写话教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增长学生的知识和词汇量，提高学生的写作能力。
看图写话在小学低年级语文教学中是一项极其重要的内容。小学生的年龄较小，生活经验和生活实践能力都不足，也缺乏观察能力和理解能力，所以经常会出现不理解图片含义的情况。面对这样的情况，小学语文教师应该采用丰富多彩的教学方法让学生对看图写话有正确的认识，引导学生表达对图片的感受，提高学生的理解能力和表达能力。
二、小学低年级语文中看图写话教学的现状
根据目前情况来看，看图写话在我国小学低年级语文教学中并没有发挥出其真正的作用，也没有达到培养学生表达能力和理解能力的作用[2]。其根本原因就是小学生的年龄较小，生活经验不足，观察能力也有所欠缺，对图片的敏感程度不高。而且学生无法完全理解图片中所表达的含义，从而阻碍了学生的发展。
由于小学生缺乏自控能力、表达能力和自理能力等，所以学校很少组织低年级小学生出游，导致学生对一些图画的认识不够深刻不够全面，也无法有效表达出自身的真实想法，经常会出现词汇运用不当和语句不通顺等现象。除此之外，由于受到应试教育的影响，学校和小学语文教师都更加注重学生的学生的考试分数，导致教师采用不恰当的教学方法，影响学生的发展。
三、提高小学语文教学中低年级学生看图写话能力的策略
（一）引导学生观察周围事物
根据目前情况来看，大部分的小学生都没有观察身边事物的习惯。但是在实际生活当中会为学生提供很多的素材。由于小学生年龄较小，对外界有着较强的好奇心，小学语文教师可以根据学生的这一特点引导学生观察周围事物，还可以带领学生共同观察，激发学生的兴趣[3]。例如，在学习《春天来了》一课时，学生一定会对文章中的花朵、树木、油菜花充满好奇心，有些学生可能会讲述自己见过的花草树木，有着学生可能会提出疑问。为了能够让学生对文章中的场景有更深刻的印象，小学语文教师在课后可以带领学生到郊外观察春天的场景，让学生亲自感受花香和鸟鸣，让学生对春天的景色留下深刻印象，以提高学生的看图写话能力。
（二）鼓励学生发挥想象力
随着我国教育的不断发展和改革，教育部门更加注重培养学生的想象力和创造力。很多学生在对事物进行仔细观察过后，写作仍然平淡没有特点，其主要原因就是学生在写作的过程中不能够充分发挥自身的想象力和创造力。有相关学者曾说过，培养想象力比知识更加重要，因此，在小学语文低年级看图写话教学过程中，教师应该更加注重培养学生的想象力和创造力[4]。
例如，在小学语文看图写话的过程中，教师可以为学生提供一张不完整的图片，例如可以为学生提供半个圆形，然后让学生根据自己的想象力来将图片补充完整，将其变成其他图形，有些学生将其补充为太阳；有着学生将其补充为蘑菇；还有着学生将其补充为苹果等。然后教师可以让学生根据自己补充的图形来这几句话。在此过程中，不仅可以培养学生的想象力，还能够激发学生对看图写话的兴趣。
（三）为学生创造表达的机会
经过研究表明，多说话能够开发学生的思维。所以，小学语文教材的每个单元都设置了口语交际，但是大部分小学语文教师对这一环节都不够重视。低年级的小学生对外界的事物都充满了好奇，但是由于他们罗辑思维能力不够强，口语表达能力也较弱，所以经常出现表达不清楚的现象[5]。因此，小学语文教师需要在教学过程中为学生提供更多的表达机会。有着小学生由于胆子较小，不敢在课堂上发言，面对这样的情况，小学语文教师不应该直接放弃提问学生，应该鼓励学生积极回答问题，提高他们的自信心，多给他们一些表达的机会。在日常生活当中，教师也要鼓励学生将自己的所见所闻分享和同学，小学语文教师也可以利用课前或者课后的几分钟时间让学生来为全班学生讲述自己所看到的和听到的。例如，小学语文教师可以在课后或者自习时间组织一次《讲故事大会》，让学生提前准备好一个故事，可以是关于自己的也可以是关于他人的。小学语文教师用这样的方法进行教学，不仅能够提高学生的表达能力，还能够提高小学语文看图写话教学的效率。
（四）加强看图写话训练
在小学低年级语文看图写话教学当中，教师选择合适的图片也是一项重要内容。小学语文教师所选择的图片不仅需要生动、影响、容易理解，还需要富有童趣，容易被小学生所接受[6]。小学语文教师可以运用多媒体进行教学，用多媒体为学生呈现出看图写话的图片，这样的方式学生很容易接受，也更加直观，能够激发学生的写作兴趣。例如，教师可以先用多媒体为学生播放《西游记》中关于猪八戒的一些片段，然后再为学生呈现出猪八戒吃西瓜的图片，让学生根据图片来写几句话，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生的想象力和创造力，从而有效提高小学生的看图写话能力。
看图写话是小学作文的起始阶段，看图写话可以有效提高学生的表达能力、写作能力和理解能力。首先，小学语文教师需要鼓励学生将从图片中观察到的内容用自己口语的方式表达出来，然后在一步一步的培养学生的字、词、句的使用，逐渐提高小学生的看图写话能力，为日后学习作文奠定基础。这样的教学方法，不仅能够提高学生对写作的兴趣，还能够提高学生的观察能力、表达能力和想象能力，丰富学生的知识。
结束语
总体而言，看图写话能力的培养在小学语文教学过程中是极其重要的。因此，小学语文教师需要应用正确的教学方法来提高小学生的看图写话能力，引导学生仔细观察生活中的人、事、物，还要引导学生充分发挥自身的想象力和创造力，为学生创造更多表达的机会，提高学生对看图写话的兴趣，从而不仅学生的理解能力、思维能力和表达能力，为学生日后学习写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高秀琴.看图写话教学策略 ——探索培养习作能力的教学方式[J].读与写(上，下旬),2016,13(20):143-144.
[2]谢春娇.小学语文"开放式"看图写话 ——谈学生写作能力培养措施[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(32):59.
[3]刘璇蘅.以信息技术优化小学语文课堂 ———如何利用微课组织看图写话教学[J].读天下（综合）,2018,000 (014):P.104-104.
[4]韩兰.看图写话指导有方 ——低年级看图写话指导策略略谈[J].语文课内外,2020(6):306.
[5]刘泽群.小学低年级语文看图写话中的读写结合策略[J].魅力中国,2019(41):262-263.
[6]陈丽缎.看图写话指导有方 ——低年级看图写话指导策略谈[J].科学咨询,2019(38):152.