摘要：识字教学在小学语文教课中是非常关键的，同时也是最基础的教学目的，在小学的教课中，无论何种教学，识字是最基本的一步，新的课程改革中明确的指出要对教学方法做出改革，加强创新教学方法，而情景教学就是改革中非常重要的调整，让小学生可以更简单更快捷的识字，以此打下稳固的基础。为以后的教学铺好道路。
关键词：情景化教育；识字教育；方法探讨；小学语文
学生如何能顺利的阅读及表达，最关键的是识字，首先要在识字上打下稳固的基础，才能在读书和写作上没有障碍，如何快速的提高学习的效率，只有对文字阅读内容彻底快速了解，而如何能快速了解，识字是最基础的也是最关键的。
一、模拟情景
识字教学模拟是一个全新的教学方式，教师在识字教学中合理的展开情景模拟，让学生可以通过模拟好的情景达到学习的目的，摒弃传统教学中的不断让学生抄写、阅读、和听写，因为在不断的重复教学中，学生极易产生抵触心理，很难达到高效率学习，就是机械的记住文字，但是无法对文字有透彻的理解，这样学生的识字效率就会大大降低，但是在教学中针对性的模拟一些趣味性的情景，就能让学生在更轻松的环境中学习，也能更好的增加学生的记忆性。[1]
识字并不是单一的教学，一般都是结合阅读和写作，在教学的过程中，模拟一些情景，结合图片和视频，可以让学生更轻松的去理解教学内容。
例如：在学习小学课文《春天来了》时，教师可以在课堂中运用现代化多媒体教学设备，播放有关春天的视频，在课堂中构建出春天的情景，使学生能够感觉到身临其境，看到由于春天的来临，出现春风吹拂杏花、梨花和桃花的场景， 使学生辨认出与课堂教学内容相关的知识，使学生能够提升对于汉字的记忆程度，而且整个教学过程十分轻松愉悦，不会增添学生的识字负担。
对于冬天的教学描述，制定一些关于冬天图片或者小视频，描述冬天来的情景，冬天来了，有皑皑的白雪，树叶都掉光了，白雪压在枝头上，压弯了树枝。[2]又或者冬天来了河里都结了厚厚的冰，冰面上有许多滑冰的小伙伴。也可以充分发挥学生的想象力，对学生进行提问，如：冬天来了，你对冬天有什么理解，有什么只有冬天才能见到的情景，让学生进入到自己的情景想象中去，以此加强对文章对汉字岁句子的理解。
二、与实际生活相结合
识字教学中，如果是单纯去硬性教学，往往无法形成良好的识字目的，而在识字教学中，结合学生实际生活经历，描述一些日常生活的情景，在教学中加入一些日常生活中实际例子，积极发挥学生的想象力，积极性，让学生主动去理解教学内容，让学生可以自己带入到自己模拟的场景。
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例如：在学生描述冬天时候，会想到下雪了，小动物都藏起来了，或者有下雪的场景时，雪地上有各种小动物的脚印，也可以充分发挥学生的想象力，让学生描述，下雪了都能干什么，打雪仗，堆雪人。以实际生活的代入，进行场景的模拟。
又或者，给学生一张画，画面上是一副丰收的景象，有农民在进行收割。可以以此画为基础，给学生一些词汇。如，秋天来了，收获的季节，硕果累累，丰收，喜悦。[4]让学生能对这些词汇有更深的理解，同时积累更丰富的词汇。
三、开展情景活动
教师多举办情景创设的活动，让学生在实际活动中多去体验，多去经历。当然活动也不用仅仅局限在汉字上的讲解，可以与学生多进行互动活动，让学生多接触一些不是太常用的词汇。
例如：让学生分享一些自己的小故事，以学生分享的小故事衍生历史典故，或者联想一些成语故事，让学生可以更充分的理解一些历史典故的意义，以此增加词汇量。
举办一些词语竞赛，让学生用比赛的方式激起学生的竞争意识，让学生培养起对学习的兴趣，只要学生有了兴趣，学生就能更加积极的主动学习，如，可以让每个学生对自己感兴趣的成语和同学之间进行分享，再分享的同时同学之间也是一种无形的词量积累。
也可以模拟一些游戏情境，如“大家都来猜”将班级同学分成几个学习小组，以其中一个学习小组举例，让其中一个学生根据黑板上所提示的词语进行动作表演，让小组的其他同学来猜该同学表演的核心词汇，这样可以增强学生之间的互动，提升学生在教学活动中的参与度，增强学生对于所学词汇的理解和掌握程度，教师可以在游戏环节设置一定的奖励，从而激发学生参与游戏的热情。
结语：情境化课堂中的识字教学方法，对小学生的语文文学，识字速度和教学水平都是极大的提升，能更有效的帮助小学生去理解汉字的重要性和汉字的内涵，教师在构建情境化课堂的时候，可以有效的利用学校的硬件措施，如多媒体教室，网上视频讲解，网上游戏，有针对性的开展识字教学情境，开展情景模拟，游戏教学等互动性教学活动，提高小学生对汉字的兴趣，从而提高情境化课堂中的识字教学效率。
参考文献：
[1]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新智慧,2020(15):108.
[2]王清锋.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].才智,2020(14):117.
[3]王乾禄.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智,2020(12):158.
[4]张海福.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].中国农村教育,2019(36):79.