摘要：当前，随着教师信息水平的不断提高，学校硬件的建设日益加强，教学方法和教学模式不适应现代化教育发展的需求，新的教学模式改革给中职语文课堂教学带来新的课题。在打造语文教学资源体系的过程中，通过陶星之先生的生活为教育、社会为学校、行为为知识的指导，充分利用中职教育资源，促进中职教育教学方法的改进，已成为构建高效语文职业课堂的途径和方法。
关键词：中职语文教学;学生多元性评价;思考
在语文教学过程中，出色的教师评价可以对学生的学习产生积极影响，通过有效地实施多元化评价，可以培养学生的学习兴趣和综合素质大大提升。深入研究和分析语文的多元性评价对提高中国语文教学的整体质量具有积极意义。
一、始终坚持以生为本的教学评价理念
在中职的传统语文教学中，教师一直是评价的主体和教学活动的主导者，但是，在创新的发展中，学生的主体地位也随之不断凸显出来，垄断的教学评价模式很难达到预期的效果，甚至会在一定程度上限制课堂教学和学生认知的发展。一方面，教师应积极鼓励学生进行自评，使他们能够在课堂探究学习方法和最终学习结果等方面全面评价自己的表现，从而使他们更加准确、深入的认识，对一系列学习活动的全面把握，对学习过程的深刻反思，经验和教训的总结；另一方面，教师还应重视学生互评作用的积极发挥。与老师和学生相比，学生之间的关系更紧密，接受其他学生的评价和建议相对容易。教师必须通过对学生和学生的有效且轻松的相互评价来打破传统的课堂评价的局限性，促进了教学评价效果的不断提高。
二、结合相关专业来进行评价
在中职进行语文教学的过程中，学生的学习效率受到知识基础和学习兴趣的深刻影响。在课堂学习中，由于学生的语言知识基础和学习动机的差异，学生在课堂上的表现也有所不同，因此他们的受教育水平也有所不同。中职教育的主要目标是更好地服务于学生的专业发展，并且由于专业的不同，对学生语言技能的要求也有所不同。换句话说，不同的专业对学生的语言能力有不同的要求。因此，为了提高学生的语言学习水平，教师必须建立各种评价目标。例如，在许多职业学校中，学校拥有机械电子专业，这要求学生具有较高的逻辑思维能力。因此，教师应重视提高对逻辑思维能力的评价水平，使学生充分发挥其逻辑思维能力。此外，教师在课堂教学中必须注意学生的学习能力和认知水平。在对未来教学的评价中，可以充分了解学生的特点，为未来的学习和实践中改进学生的语言学习铺平道路。另外，要开展多元性评价。
例如，在调整教学内容时，教师应考虑学生是否对文本内容有深刻的理解，并评价学生组织语言的能力。
三、采用多元化的评价手段
在中职语文教学过程中，语言评价和文字评价是教师偏爱的评价方法。语言评价是主观和随机的，并且在教学中使用最广泛，教师可以在现场进行评价。书面评价较为正式，主要用于学期末的总结评价。这两种评估之间存在一定的联系和区别。教师可以根据自己的需要轮流使用。同时，教师必须创新评价方法，以提高评价环节对教学的效果。中职学校语文教师还应该不断优化自己的评价方法。例如，在课堂教学中使用定量评价方法。根据教学目标或学习情况，为班级中的所有学生准备学习档案，然后记录测试结果，功课完成情况和各个阶段的课堂表现，并将其保存在学习档案中。教师可以在业余时间分析文件中的数据，并对学生进行全面的评价和分析。为了提高评估的效果，教师必须根据学生学习和发展的特殊性，对每个评价基础进行具体分析，结合不同层次的教育目标来选择多样评价方法。对于同学之间的自我评价和相互评价，评价必须结合专业特征，以确保教育评价对学生的学习有用。 教师还应根据学生的特点使用多样化评价方法，让所有学生从老师那里获得科学的评价，从而激发学生的学习能力，使学生更积极自信地学习语文专业，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
四、从多角度进行评价
教学评价的多元化有利于促进学生的全面发展。大多数职业学校更加注重学习学生的专业技能，而较少关注基础文化课程。学生仅关注考试成绩，不注意学习基础知识和提高其他素质，素质教育要求高职学校培养学生的整体素质，教师评价是学生努力学习的动力。多角度评估方法可以激发学生的学习热情，教师必须结合学生的个性特点，发掘学生的优点，发现学生的不足之处，有技巧的进行语言评价，以此提升学生对于学科的热情。
结束语：在未来的语文教学过程中，每位职业教师都应摒弃过去效果欠佳的教学评价体系，积极树立良好的以生为本的教学评价理念，并注意使用学生互评或自评可以提高学生的学习积极性。同时，充分考虑各专业的特点，开展具体的评价操作，尊重学生的成长和发展，合理运用多元化评价方法，以达到促进提升学生学习质量的目的。
参考文献:
[1]王美玲.对中职语文课程开发国学经典资源的思考[J].中国校外教育，2019（02）
[2]龚冬梅.中职语文教学对学生实施多元性评价的探讨[J].课程教育研究，2017（4）