【摘要】：有关文件指出，“幼儿园体育教育目标为培养幼儿对体育活动的幸福，依照幼儿的特点采取多样式、生动有趣的体育活动，吸引幼儿积极主动参与其中”。幼儿积极主动参与体育活动的前提为形成有效的师幼互动。在活动中形成有效的师幼关系，可将幼儿参加户外体育游戏的兴趣和愿望进行激发，进而通过幼儿感兴趣的方式完成相关动作，将动作的灵敏性、协调性提升。在体育活动中积极培养幼儿的勇敢、坚强、不怕困难的态度和品质。
【关键词】：师幼互动；户外体育游戏；幼儿园；路径分析
现今教育逐渐改革，大部分幼儿园教师的教学观念逐渐更新。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”。因此在体育游戏中形成有效的师幼互动，可使幼师充分、全面、细致的了解幼儿全体状况[1]。通过实践将新观念转变为教育行为，进而在户外体育中形成积极有效的师幼互动具有何种重要意义？现本文对户外体育游戏和活动作为重点，让教师充分利用学习时间和丰富的材料为幼儿建立体育活动环境，并经过肢体、语言、表情等行为，满足幼儿的需求，采取鼓励、提问、激趣、讨论、玩伴等方式，对幼儿在活动中的反应和表现进行关注，并及时发现幼儿的需求，采取适当的方法进行解答，形成良好合作的师幼互动[2]。
一、在户外体育游戏中形成有效师幼互动的价值
（一）、对幼儿学习和发展具有促进作用
1、对幼儿参加体育活动的兴趣进行培养，使认知能力明显提升。在户外体育游戏中与幼儿进行有效互动和学习十分重要。在学习方面，学习认知能力、运动技能、情感能力、行为规范等，均可促进师幼互动能力。根据幼儿学习情况，如幼儿面对一个新问题，其尝试多种方法对学习进行探索时，形成有效师幼关系可将幼儿在活动存在的诸多问题进行解决[3]。
2、对幼儿的良好学习品质进行培养，有利于社会发展。教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“对幼儿的学习品质予以重视，幼儿在活动中呈现出良好行为和积极态度的倾向是终身学习和发展必须的宝贵品质。对幼儿的学习兴趣、好奇心予以充分尊重和保护，帮助幼儿养成认真专注、积极主动、敢于探究和尝试、不怕困难、乐于想象和创造等优良品质”。在体育活动中，形成有效师幼关系，可对幼儿勇敢、坚强、不怕困难的意志品质进行培养。从人际关系而言，在户外体育游戏中，涉及角色分配、内容选择、建立规则、开展活动等，形成有效师幼关系，对合作学习具有重要意义。幼儿需主动、自发的进行多种类型的学习，有利于幼儿学习和身心发展。
（二）、体现教师专业价值
教师需对幼儿进行有计划、有目的、有组织的体育活动，进而观察幼儿的行为，做好参与者、观察者、记录着，保证幼儿在发展和学习的同时，自身也随之发展。
教师为幼儿活动提供材料，使幼儿的活动材料逐渐丰富，提升教师的教育技能。
（三）、户外活动的意义
在户外活动空间相比于室内活动空间较大，使幼儿充分自由活动，使幼儿的情感和身体语言表法予以有效释放。让幼儿积极进行户外活动，有利于幼儿的骨骼发育，使幼儿肢体动作的协调性提升。促使幼儿积极主动的进行户外活动，将心灵和身体进行释放。有助于幼儿心理和身体得到健康成长[4]。
二、幼儿园户外体育游戏中形成有效师幼互动的现状
（一）、教师在户外体育游戏中与幼儿互动较少
在幼儿园其他领域教学活动中，教师的参与度相比于户外体育游戏中参与度要高。一般在室内课堂教学中，空间相对户外狭小，教师占据主导位置，教师需对幼儿的行为进行控制，面向全体幼儿又能关注到个别幼儿，进而互动较高。
（二）、幼儿和教师之间未形成平等关系
在户外体育游戏中，教师常依照自身意愿与幼儿进行强制性互动。教师在户外体育游戏中，作为游戏发起人，需对幼儿进行指挥活动。有时违背幼儿的意愿进行询问，进行强制性指挥活动。
（三）、教师和幼儿之间交流无情感
在幼儿进行户外体育游戏时，大部分教师需将精力放在幼儿的动作发展和安全教育上。针对幼儿的思想情感无过多的交流和互动，进而使师幼之间的情感交流表现十分缺乏。教师针对幼儿的思想、心理、情感等了解较少，进而出现较多师幼问题[5]。
三、幼儿园户外体育游戏中形成有效师幼互动思路
（一）、重视教师户外体育游戏中师幼互动
在幼儿园中户外体育游戏主要将幼儿主体作为中心，此种活动主要以幼儿自主游戏为主，在游戏中教师需对幼儿进行相应指导，进行有效互动。可使师幼之间的互动质量提升，帮助幼儿提升游戏水平。针对不同的器械具有多种玩法，如沙包可以跳、抛、拉、滚、背、夹等方式，教师引导幼儿将游戏玩法创新，使幼儿的活动能力提升。再如幼儿进行投掷纸团、流星球、粘粘乐、“飞镖”等游戏时，教师引导幼儿使用不同器械进行组合，形成新的玩法。还可以引导幼儿合作将油桶做成平衡木、跑道；将沙包和饮料瓶组合成置物桶。有效的师幼互动，提升了幼儿的游戏水平。
（二）、对教师进行定位调整，对幼儿的关注度提升
在幼儿园户外体育游戏中教师需担任教育者、管理者，还需作为幼儿参与、开展游戏的支持者、参与者、合作伙伴。教师需以这样的角色进行定位，并开展户外体育游戏教学活动，可与幼儿实施有效互动交流[6]。
（三）、重视与幼儿之间的情感交流
师幼之间形成有效互动主要包含师幼之间思想情感上的互动、行为上的互动。教师与幼儿之间进行情感交流，进而出现积极心理情绪，使师幼之间进行积极互动。教师需对幼儿予以更多的关心，对他人人格予以尊重，以平等的心态面对每个人，并对其予以相应的赞扬和鼓励，对幼儿进行帮助和关爱。
（四）、为幼儿营造平等、宽松、和谐游戏氛围
教师自身情感的舒畅和愉悦情绪均可提升幼儿游戏效果，在师幼互动得到前提下。对教师进行激励、引导、支持、参与，得到幼儿的积极回应。形成良好的师幼互动，主要包含情感共享、经验交流、智慧碰撞等。在活动中采取柔和的语言、夸张的动作、亲切的抚摸，均会对幼儿造成巨大影响，教师可保持饱满的情绪、激励语言，使幼儿积极进行活动，使彼此之间的情感联系予以强化，形成有效互动。
（五）、制定民间特色游戏，使户外体育活动内容十分丰富
民间游戏具有取材方便、形式简单、趣味性强的特点，为幼儿提供体验家乡文化和感受家乡文化的机会。合理使用社区和家庭资源，开展有效的户外体育活动，使幼儿生活活动更加丰富，使师幼合作关系明显增强。
四、结束语
建立有效师幼互动在幼儿园户外体育游戏中十分重要，针对其进行详细研究和分析。针对以往在户外体育游戏存在互动情况较少、师幼之间不能进行平等对话、师幼之间进行无情感交流，针对以上情况使教师更加重视户外体育游戏的师幼互动情况、帮助教师调整自身定位。使教师对幼儿的关注度提升，更加重视与幼儿之间存在情感交流，调整相应的思路和措施。因此通过幼儿园户外体育游戏建立有效师幼互动路径，备受教师喜爱，使教师更多的反思自身存在的问题，针对现今形式改善自身存在的问题，在教学中发挥较高的价值，为实际工作提供可靠的依据和内容。
参考文献：
[1]林春菱.幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动核心构架[J].课程教育研究,2016(23):208-209,210.
[2]施敏芳.在体育游戏中构建有效的师幼互动[J].读写算（教育教学研究）,2014(10):227-227.
[3]张薇.幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动策略的研究[J].科学咨询,2013(36):89-90.
[4]黄依.师幼有效互动,促进共同成长——幼儿园户外体育游戏中进行有效师幼互动的策略研究[J].读与写,2019,16(31):233.
[5]孙宁.幼儿园自制体育器材的探索与实践[J].青少年体育,2018(4):98-99.
[6]周起舞.浅析低结构材料在户外体育自主游戏中的运用与指导——以小班户外自主游戏"卷帘"为例[J].湖州师范学院学报,2017,39(12):112-116.