摘要：陶行知先生是民国时期著名的教育家，我国幼儿教育事业的开拓者，他不仅反对传统教育，还反对洋化教育，所提出的“生活教育理论”中，涵盖大量的幼儿教育思想，促进我国幼儿教育事业的改革，为我国教育的现代化发展作出杰出贡献。本文首先对陶行知幼儿教育思想进行简要概述，逐一分析陶行知教育理论对幼儿教育改革的影响，提出推动幼儿教育改革的创新策略，为幼儿教育事业的发展奉献绵薄之力。
关键词：陶行知；幼儿教育；素质教育
一、陶行知幼儿教育思想的简要概述
（一）注重幼儿早期教育
在陶行知先生所发表的文章当中，着重强调了幼儿早期教育的重要性，认为六岁之前是态度、习惯、倾向形成的关键时期，明确“教育需从小做起”的意义，在当今的幼儿教育工作当中，这些思想起到了重要的指导作用。幼儿是国家的未来，民族的希望，幼儿教育工作者应充分尊重幼儿的人权，将其放在与成人同样的地位上，明确幼儿发展对国家与民族发展的意义，通过开展幼儿教育工作，为幼儿今后的顺利发展奠定基础。
（二）创办中国式幼儿园
我国幼稚园兴办于二十世纪初期，但大部分幼稚园缺乏自身特色，主要借鉴美国与日本的办园模式，并不符合我国当时的基本国情。陶行知先生在1926年所出版的宣言书中，明确指出当时幼稚园存在的弊端，认为国内幼稚园的花费过高，所采用的国外教材与教学方法并不符合实际情况，幼儿教育只有钱人才能享受。因此，陶行知先生大力倡导建立中国式幼儿园，结合实际情况有针对性的借鉴国外办园情况，推动幼稚园向着平民化的方向发展。
（三）注重幼儿全面发展
在陶行知先生的幼儿教育思想当中明确指出，幼儿阶段的教育应尊重幼儿的各方面能力，在为幼儿传授相关文化知识的同时，还应为其讲解科学、健康、道德、劳动等方面的内容，促进幼儿身心的协调发展。在幼儿教育阶段所涉及到的卫生知识常识，对幼儿进行正确引导养成良好的卫生习惯；所实施的科学训练主要培养幼儿的创新能力与科学思维。六岁之前是幼儿养成良好习惯的关键时期，教师应明确道德教育的意义，并开展劳动教育培养幼儿动手实践能力。
二、陶行知教育理论对幼儿教育改革的影响
（一）重视幼儿阶段的教育
在陶行知先生的幼儿教育思想当中，将幼儿教育作为人生的重要启蒙时期，给予幼儿阶段教育高度重视，这一思想对于当前幼儿教育的改革产生重要指导作用。因为六岁之前是大脑发育的重要时期，在这一阶段对幼儿进行科学的教育，对于幼儿的未来发展起到了重要的积极作用。我国教育部门所推出的相关政策，明确普及学前教育与办好幼儿教育的重要性。另外，幼儿阶段的教育得到了家长的高度重视，主动为幼儿营造良好的生活环境。开展幼儿教育工作，需要国家教育部门与幼儿家长的共同努力，提高义务教育的质量。
（二）提高幼儿教育公益性
随着我国社会经济的飞速发展，幼儿园的办园模式更加多样化，对城市幼儿园进行了种类划分，分别有公办幼儿园、民办幼儿园、企业办园等。因国家所投入的教育经费有限，公办幼儿园的数量有限并具有较高的入园门槛，直接降低了幼儿教育的公共性。为提高幼儿教育的公共性与平等性，相关部门应加大对幼儿教育的财政支持与经费的投入，在城市中增加公办园的数量，为幼儿提供入园机会。另外，加强宣传幼儿教育的重要性，吸引更多社会中的力量，推动民办幼儿园与公办幼儿园的协调发展，实现幼儿教育的普及。
（三）注重幼儿的全面发展
在陶行知先生的幼儿教育思想当中，不仅强调幼儿的身心协调发展，还应注重幼儿的全面发展，为后期的学习与奠定坚实基础，这一思想对于现阶段的幼儿教育起到重要的指导意义。部分家长存在望子成龙望女成凤的心态，过于注重培养幼儿的智力，提高幼儿的未来竞争力，幼儿园为满足家长的需求，开设相关文化课程，出现严重的“小学化”倾向。受相关因素的影响，不利于幼儿的全面发展。教育部门所颁布的文件中明确指出，幼儿阶段的教育就是重视幼儿身体、习惯、品德等方面的教育，与陶行知现生的幼儿教育思想相契合。
三、陶行知推动幼儿教育改革的策略
（一）提高教师队伍整体素质
为培养更多优秀的乡村幼稚园教师，陶行知现生创办了乡村示范学校幼稚示范园。看护的身手、科学的头脑、儿童的伴侣均是示范院的人才培养目标。为成为优秀的幼儿教师，必须具备足够的爱心与耐心。通过学习自然学科、音乐教学、美术教学等课程，提高幼儿教师的综合能力与专业素养。陶行知先生对于幼儿教师的要求，同时适用于当前时代的发展，开展幼儿教师培训工作，不仅要建立专门培训幼儿教师的学校，还应构建幼儿教师交换制度，提高幼儿教师的整体素质。
（二）培养幼儿的创造能力
每位幼儿都是不同的个体，具有长板与短板，其创造力需要幼儿教师与家长的共同挖掘与培养。在培养幼儿创造力方面，陶行知先生主张解放思想，培养幼儿的动手实践能力。因此，在现阶段的幼儿教育工作中，应选择科学的、集体的力量对幼儿进行支配，为幼儿提供独立思考的时间与空间，尊重幼儿天马行空的想象力，使其具备享受的权利与机会。在培养幼儿创造力的同时，还应对教学方法进行改革创新，采取多元化的教学内容与活动满足幼儿的需求。
（三）编写专门的幼儿教材
对于幼儿教材的选择，教育部门尚未进行统一规定，部分幼儿园会选择相对简单的内容，导致学前教育与小学教育相脱节。部分幼儿园则相反，过于注重文化知识的传授，导致幼儿丧失学习的兴趣。因此，可聘请专业的人才编写适合我国幼儿发展的教材，将幼儿的生活作为中心，结合幼儿的发展规律将其纳入教材当中，符合陶行知先生所主张的“生活即教育”。因教育和生活有着必然关联，开展教育的目的也是为了服务于生活，彼此相辅相成。
四、结语
在幼儿素质教育改革的过程中，陶行知先生所倡导的“生活教育”理论起到重要的指导作用，更是教育研究的宝贵财富。教育部门与幼儿教育管理者，应明确陶行知幼儿教育思想的重要意义，结合实际情况有针对性的开展教学活动。全面分析陶行知幼儿教育思想后，提高幼儿教育的公益性与公平性，采取多样化的教学方法培养幼儿的各方面能力，提高幼儿的综合素养，推动幼儿教育改革的深入发展。
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作者简介：高玉楠（1993-03-02），女，汉族，籍贯：江苏省建湖县，当前职务：幼儿园教师，当前职称：幼儿园二级教师，学历：大学本科，研究方向：学前教育