在初中数学教学过程中，课堂教学是其中比较重要的环节，学生大部分数学知识的学习和掌握都需要从课堂教学中获取，为提高初中数学教学质量，教师必须要不断地创新课堂教学的教学模式和教学方法，激发学生学习数学的兴趣和热情，引导学生主动积极地参与到数学课堂教学中，确保课堂教学的有效性，从而实现提升初中数学教学质量的目的。
一、提高初中数学教学质量的意义
1.以便于培养学生的数学兴趣
从古至今数学教学的现实意义便较为突出，可以说是一门不朽的科目，更是一门生活化的科目，对人脑的开发有重要的作用，数学世界是丰富多彩的。数学教学质量的高低会直接影响学生学习数学的兴趣和动力，学生学习质量一般以数学成绩为呈现形式。因此，教师在初中数学教学中，要采用多元化的教学手段提高教学质量，促使学生始终保持学习的积极性，进而使学生的数学成绩与能力共同发展。
2.以便于提高教师的专业素养
教师教学水平的高低会直接影响学校的发展，这是国家衡量一个学校的重要标准之一。而教师专业素养的高低会直接体现在课堂教学中，更体现于学生的成绩、能力、态度、兴趣等方面。因此提高教学质量，教师的教学水平便会得到高度的认可。
二、信息化教学，提高学生学习热情
其次，随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用到了教学中，初中数学知识相对其他学科知识来说比较抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的困难，运用信息技术可以将比较抽象、逻辑能力较强、难以理解的数学知识形象、直观、生动地呈现在学生面前，学习难度得到了降低，学生学习的热情就可以得到相应的提高，提高教学质量的目的也可以得到实现。例如，以学习“图形的旋转”为例，在本节课教学之前，教学可以先制作多媒体课件，在课堂教学过程中，通过多媒体动画形式展示点动成线、线动成面、面动成体的整个过程，让学生清楚地了解其中包含的数学原理，在形成各种不同图形以后，教师再次利用多媒体技术对图形进行旋转、拆分等操作，让学生全面地认知图形，提高学生数学学习的热情，培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师还可以利用微课教学模式，将课堂教学中的重难点知识和较为抽象的知识制作成微视频，让学生可以实现随时随地、反复学习，加深学生对知识的理解和掌握程度，提高教学质量。
三、 注重引导，加强沟通
要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘学生的能动性，激发学生探索与发现的精神，学生带着好奇心来学习，使其主动参与探讨知识的形成的整个过程，让学生真正了解自己所学的内容，使学生不单单“知其然”更要使学生“知其所以然”。现代著名的教育心理学家布鲁纳曾经指出：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与知识建立起来的过程。”这说明让学生主动参与整个知识的建立过程才可以让学生真正掌握知识。波利亚曾经也说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，在教学中教师自身要重视整个概念的形成，不断总结各种法则与定理，推导公式公式，分析应用题等量关系等知识形成过程的教学。在讲课的过程中，有目的、有计划地引导学生，让学生在探索这些知识的过程中经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，让学生真正明白知识是怎么形成的。对于抽象的数学知识，通过实物教具或实例，让学生动脑、动口、动手，把抽象的东西具体化，经历获取知识的思维过程。
四、分层式教学，提升学生学习能力
最后，在传统的初中数学课堂教学中，教师运用的是“满堂灌”的教学模式，如果教师将教学计划设置得比较低，学习能力比较好的学生会认为课堂教学毫无作用，而如果教师将教学计划设置得比较高，学习能力比较差的学生又不能很好地理解，造成了教学效率和教学质量不是非常理想的局面。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以采取分层式的教学方法，将学生分为三种不同层次，学习能力较好、学习能力一般、学习能力薄弱，进而制订具有针对性的教学计划，让每位学生在课堂教学中都可以学有收获，并不断提升学生的学习能力，学生学习能力提升了，教学质量自然而然也可以得到提高。例如，以学习“一元二次方程”为例，教师在完成基础教学以后，教师可以让学习能力较好的学生自主完成解一元二次方程过程，并说出每一步的理由;对于学习能力一般的学生，教师可以让学生参考典型例题完成最简单的一元二次方程解题过程;对于学习能力比较薄弱的学生，教师可以根据例题帮助学生掌握正确的解题步骤和解题方法，并提醒学生一些细节问题。分层式教学方法对学习能力较好的学生可以实现自我拓展，对学习能力一般的学生可以实现知识巩固。对学生能力比较薄弱的学生可以实现基础掌握。
五、学会发现学习、探究学习、研究学习的方式
从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种，在接受学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是，传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。为此，我们着重研究怎样引导学生转变被动接受的学习方式，使学生能在学习活动中把发现、探究、研究的等活动凸显出来。是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。
人才培养模式改革和开放教育强调学生是学习活动的主体，这个变化不仅使学生的学习活动由被动变成主动，而且增加了学生在学习活动中的责任，也就是说学生不仅要自觉的进行自主学习，而且还要思考怎样学？学习到什么程度等一系列问题。因此，学生在学习目标和计划不变的条件下，选择学习方法至为重要。选择学习方法应当因人而异。
总之，为了有效提高初中数学教学质量，作为一名数学教师，在实际的数学教学中必须要不断优化课堂教学，立足教学内容和学生实际，创新与运用最为有效的教学方法，激发学生数学学习兴趣，提高学生数学学习热情以及提升学生数学学习能力，只有这样初中数学教学质量才可以得到有效提升，促进学生在未来的学习和成长中得到全面发展。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.