摘要：幼儿是发展的主体，随着社会发展水平的提升，幼儿发展的方面面都被大家所关注，其中一方面就是幼儿课程评价。随着不断发展，幼儿的课程评价的弊端也逐渐显露。本文则是针对当前幼儿评价现状，简要分析当前幼儿课程评价中所出现的问题，并且针对这些问题提出了相关的策略方法，以此促进幼儿的健康全面发展。
关键词：幼儿；课程评价；问题与路径
一、问题的提出
（一）注重评价的标准化，忽略评价的个性化
幼儿的发展是一个漫长而又繁琐的过程，幼儿课程评价就是幼儿发展的一方面。但是当前幼儿的课程评价因为受到传统教育目标的影响，很多幼儿教师在面对幼儿发展评价的时候常常都是采用统一的“你真棒”“你真厉害”的标准化评价，忽略了“你在哪一方面很厉害”的个性化评价。
（二）注重老师的主体位，忽略幼儿的主体位
幼儿教育幼儿是发展的中心，在幼儿教育的过程中所有的教育活动都是服务于幼儿发展的最终目标，教学评价亦是如此。但是，在实际的教学评价环节中，很多幼儿教师常常都是自己对一个活动进行评价，比如幼儿教师和小朋友们一起做完一个活动的时候，幼儿教师常常会总结整体活动效果，忽略在这个过中忽不同幼儿的评价权，这是在幼儿教学的课程评价环节中过于注重老师的主体地位，忽略幼儿的主体地位的典型表现，实际上这与幼儿发展的主体地位发展相程违背。
（三）课程评价过于片面，忽略了课程评价全面性
课程评价包括老师的课前准备，课堂的互动，知识的难易程度，老师的态度，以及讲课风格等等，这也决定了在评价的环节中我们应该注意到课程评价的每一方面，综合对于整个课程进行评价。然而，在实际的课程评价的环节中，评价中心都在于课堂的效果，课堂互动（课堂效果在一定程度上等于绩效），忽略了课程评价的其他方面。
此外，幼儿教师在对幼儿进行评价的时候，大多时候也是采用了比较片面的评价方法。比如，幼儿教师见到调皮的小朋友，会十分生气，从而在一定程度上放大这个小朋友的缺点，在评价的过程中有时候也会忽略这个小朋友发展的其他的优点，长此以往，这是十分不利于幼儿的发展的。
二、问题的解决
（一）更新教育观念，树立终身学习的理念
当今社会是一个快速发展的时代，稍不注意很有可能会被社会淘汰。
终身学习的理念已经成为了社会发展的潮流，作为一名幼儿教师，要及时关注了解社会动态，在了解教育行业观念动态发展的过程中开拓自己的眼界，更新自己的观念，提升自己的专业技能，从而促进幼儿的健康发展，避免因传统观念的影响，过于注重老师的主体地位，树立幼儿教师只是幼儿发展的辅助者，幼儿才是发展主体的教育观念。
（二）因材施教，从“教师评价”转向“师幼共评”
每一个孩子都是一个独立的个体，每一个孩子也都有着自己独特的闪光点。作为一名幼儿教师，要学会根据不同性格的幼儿做出不同的评价方法，将标准化的课程评价和个性化的课程评价有机结合，并且让幼儿学会主动参与到评价的过程中。
比如，幼儿教师在带领一个班级的时候，有的孩子比较内向，擅长画画，有的孩子比较阳光，口才很好，在面对擅长画画的幼儿，教师则是应该鼓励，不应该拿幼儿的口才同阳光的孩子进行比较。再比如，幼儿教师在组织区域活动结束的时候，需要选出一位在这个活动中表现的很好的小朋友，并奖励小朋友一个小星星贴纸。幼儿教师则是可以让幼儿自己参与到过程中，让幼儿自己按照一定的规则选出自己认为表现很不错的小朋友，并且给出选择的理由，最后在教师和小朋友的合作的过程中选择出表现最好的那一位，然后给予奖励。让幼儿参与到评价过程，体验评价快乐，这样也可以避免因嫉妒心引起的不利于幼儿发展的因素，从而促进幼儿发展。
（三）搭建家园共育平台，完善全面评价机制
幼儿成长离不开家长，学校，社会三方面的共同努力。在传统的课程评价过程中，家长扮演的是观看者的角色，家长参与到课程评价的过程是少之又少的。基于此，作为新时代的一名幼儿教师在幼儿课程评价的环节中可以通过向幼儿家长展示关于幼儿成长瞬间的一些记录，引导幼儿家长学会记录孩子的成长瞬间，并且在合适的时机进行客观的分析，之后可以通过类似于“你了解我们的主体生活吗”“在参与的过程中您的收获与不足是什么”“您认为我们评级机制需要改进的地方有哪一些”等问题的调查反馈表来获得幼儿家长对幼儿课程和教师的评价，以此促进幼儿教师改进日后工作，促进幼儿教师发展，同时让家长参与到评价的反馈过程中完善评价机制。
三、结论
幼儿教育是教育发展的基础阶段，也是教育发展的关键阶段。幼儿课程评价在幼儿教育过程中有着举足轻重的地位，只有在不断反思在教育评价过程中遇到的问题，找到出现这些问题的原因，才能够更好的促进幼儿健康发展，才能更好的为实现素质教育增加新希望，为实现教育强国的目标注入新动力。
四、参考文献
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[3]刘君.从评价方法的改变看我园幼儿课程评价的改革[J]. 新课程学习(基础教育), 2014, 000(005):134-134.