摘要：互动教学是一种比较流行的教学模式，被很多学校所推崇，并受到了一定的好评和认可。它有利于加强师生之间的语言交流，让师生之间产生更多的信任，便于教师更好地了解学生的学习动态以及其他的内心想法，便于教师因材施教，有针对性的根据学生们的问题来提出合理的解决对策。但在初中数学课堂教学中，生生互动还存在着一些问题，不利于互动教学发挥实效性帮助学生提高学习成绩。因此，本文基于初中数学课堂教学师生互动存在的问题和策略给予讨论。
关键词：初中数学课堂教学；师生互动；问题及策略
前言：初中数学课堂教学师生之间的互动模式是指在教学活动中，教师和学生针对所学的知识中存在的问题和难点以及学生的其他问题进行交流探讨，创设出一种活跃的课堂氛围，意在让教师更好地了解学生的学习进展情况，便于及时的发现问题以及解决问题，帮助学生端正学习态度，更好地获得进步。互动模式不是一蹴而就的，期间会出现很多问题。因此，需要研究出合理的对策来攻克师生间互动产生的问题，真正发挥互动教学的实效性。
一、师生互动存在的问题
（一）课堂教学形式单一，学生之间互动少
在目前的初中数学教学中，教师和学生的互动模式表现为：教师进行提问，全班同学一起作答；教师指定学生，针对问题一对一的进行问答。这样的互动模式让学生彼此之间的学习交流探讨的时间过少，不利于学生展开充分的自主探究，也不利于让学生的想象交流碰撞互相学习。
（二）互动过于频繁，缺乏目的性
在当前的初中数学课堂中，仍有一部分教师对于新课改的解读不到位，过度追求互动教学的表面形式，在课堂中频繁的甚至过度地和学生进行互动，这种互动极度缺乏针对性，对提升学生的逻辑思维能力帮助甚微。
（三）互动问题不适宜，缺乏针对性
在教学互动的过程中，教师和学生互动的问题有时候过于浅显，不利于成绩优异的学生开拓思维；互动的问题过于深奥，让很多中等生或者学困生都觉得苦恼。这样的互动让课堂变得很沉闷缺少了活跃和生机，不利于对学生有针对性的进行培养。
二、初中数学课堂教学师生互动的策略
（一）小组合作学习，加强生生间的互动
互动教学一是为了活跃课堂气氛，而是为了加强学生的自主探究能力。为此，教师可以采用小组合作学习的方式让学生进行互动。
例如，“认识三角形”，为学生设置教学任务：形成三角形概念，了解三角形两边之和大于第三边[1]。让学生根据这个总体任务小组合作学习，组员间首先分配具体分工，其次各自自主探究学习，最后进行交流讨论达成共识。让学生之间充分的互动，更能提高学习效率。
（二）问题引导，把握最佳互动时机
互动太多或者太少，互动时机不对都能让互动教学失去实效，因此数学教师在进行备课期间要对数学教材进行深度挖掘，根据具体的课程内容来设置课堂的互动，不让互动流于形式。
例如，教师可以用问题进行引导教学。在课堂的初始进行简短的互动，来集中学生的注意力，以及突出本节课的重点，激发学生的学习兴趣。如，在学习“简单的轴对称图形”时，给学生在多媒体上导出等腰三角形，根据课程的主题直接进行问题互动。如，等腰三角形是轴对称图形吗[2]？如果是，找出它的对称轴；等腰三角形顶角平分线所在的直线是它的对称轴吗[3]？这样的问题互动让学生直接进入课堂主题，进而效率学习。
（三）分层互动，针对性的对学生进行引导
班级每个学生的学习能力都是不同的，假设都用一样的问题进行交流讨论，不利于提升学生的学习兴趣，促进学生的高效率学习。所以教师可以将学生进行隐形分层，进行分层互动。第一层学习能力低的学困生；第二层成绩一般的中等生；第三层聪敏好学的学优生。教师要根据学生的具体情况，进行分层次互动，让每一个层次的学生都能有所收获。
例如，在学习“两条直线的位置关系”时，对于这一节内容，和第一层的学生探讨顶角相等、同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等的性质；和第二层的学生探讨对于两条线的位置关系的合理猜想，并让学生做好简单的推理；和第三层的学生一起探讨如何对两条线的位置关系进行严谨的论证，体会数学猜想和论证的重要作用。这样的分层互动能够激发学生的思维能力，带给学生更多的激励和挑战。
结论：总而言之，初中数学课堂教学师生间的互动模式需要一个漫长的过程进行养成，教师要尽量避免上述问题的发生，积极的面对学生的多样化问题，设计出具有针对性的教学内容，帮助学生提升数学学习兴趣，并与学生建立良好的师生关系。在此基础上，初中数学教师要不断的提升自己的数学专业素养，努力钻研数学教材深度挖掘出课本中的重点难点，积极整改自己的教学方法，让互动教学能给学生带来更多的启示，进而提升数学成绩。
参考文献：
[1]蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智,2020(04):216.
[2]蒋雪莲.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2019(41):156-157.
[3]赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊,2019(29):58.