摘要：新一轮课改迅速推进，自主学习是现代化教育中非常重要的理念，教师注重对学生自学能力的强化，让学生学会学习。小学数学课中教师要加强对学生自学的高效引导，让学生在小学数学课中参与到自学活动中，实现对数学知识的自主吸收，并提升小学数学课的实际授课效率。本文分析小学数学课中如何对学生的自学展开引导，强化学生对小学数学课的自学能力。
关键词：小学数学教学；自主学习；合理引导
前言：小学生处于非常重要的发展阶段，这个时期能否让学生形成良好的自学能力，关系到学生在小学数学课中的学习效果以及学习兴趣，但是学生本身的年龄很小，没有足够的自制力，小学数学课有着一定的学习难度，教师要注重对学生自学意识以及自学能力的强化，让学生在小学数学课中参与到高效自学的活动中。
一、创新课堂导入，激发预习兴趣
小学数学课的导入，是教学中的第一部，结合小学数学课的内容，教师采用合理的导入方法，让学生形成对课程内容的浓厚兴趣以及探索欲望。因此教师要对小学数学课的导入加强重视，创新导入的方法和手段，激发学生对小学数学课的探索欲望。为学生接下来的自主学习，提供良好的基础[1]。教师可以在导入中设置竞赛目标，将小学数学课中要开展的竞赛提前告知学生，让学生形成好奇心。比如要对“长方体”展开学习的时候，教师结合小学数学课的内容，用竞赛的方式起来进行导入：这节课要制作长方体的作品，看看谁可以最短的时间内，做出质量良好的长方体模型。除了用实践活动的方式，教师也可以为学生设置适当的悬念，用悬念将学生的好奇心充分激发，让学生在小学数学课中形成浓厚的兴趣，进而让学生进入到自学的状态。
二、创设问题情境，开展探究活动
小学数学课本身是在比较难的学科，对学生的思维能力也会形成一定的挑战，所有结合小学数学课的情况，教师可以为学生设置一些数学问题，用数学问题的方式将学生的积极性充分调动，激发学生对小学数学课的浓厚兴趣。教师为学生设置适当的问题情境，学生就会带着疑问[2]。对小学数学课展开高效率的学习，对问题进行主动分析，提升对小学数学课的自主性。比如学习“千克”这一质量单位的时候，教师可以拿出一个南瓜和苹果，让学生判断哪个要重一些，学生按照以往的经验，可以判断出来。然后教师将两个看起来区别不大的苹果拿出来，让学生进行判断。
学生用看的方法已经很难判断了，这个时候教师将本节课的主题引出，千克和克都是质量单位，让学生明白对物体的重量进行形容，要靠这两个单位。
三、学习方法指导，提升学习能力
小学生是否能掌握适合自己的学习方法，也关系到学生的学习效果，以及小学数学课的开展。教师要注重对学生学法方面的指导[2]。因为学生本身在学习方面也是在不断摸索，不是所有的学生都能掌握良好的学习手段，多数的学生其实并不太擅长学习。这样教师可以将一些正确的学法教给学生，让学生明白怎样学习才是高效的。小学数学课中，教师要结合数学学科的特征，鼓励学生尝试新的学习方法，找到适合自己的学习模式。小学数学课中，教师要注重对学生思维方面的培养，探索新的知识和方法，让学生形成良好应用能力以及迁移能力，并帮助学生对知识体系进行完善，从而让学生将自学的知识纳入到自己的知识网络内，实现对小学数学课的高效化学习。
四、通过动手实践，体验学习成功
实践活动是学生掌握知识的重要手段[3]。小学数学课中很多的内容其实是不容易理解的，若是教师组织学生参与到一些数学实践活动中，学生可以将课本上一些比较抽象的知识，转化为直接的经验，对数学知识就会形成极强的理解。小学数学课中的很多概念以及定理，已经在课本上进行了文字的叙述，这些公式和定理单纯靠记忆，也可以让学生对一些题目进行解答，但这不意味着学生对这些定理以及公式真正理解。教师可以让学生用动手操作的方式，对一些概念和公式真正理解，强化学生的数学思维。比如在对“三角形”展开学习的时候，学生尝试制作一个三角形的模型，结合生活中的一些物品，将三角形制作出来并不难，但是制作的过程中，其实学生会对三角形特点有非常直观的了解，比如三角形有三个角和三条边，三条边中有一条长度要远大于其他的两个等，这样学生顺利对三角形的知识进行接收。
结论：总之，小学数学课中教师要注重对学生自学能力的合理引导，提升学生对小学数学课的学习能力，让小学数学课的开展更加高效以及科学。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018(36):54-56.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众(科学教育)，2018(12):67-68.
[3]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(12):181.