摘要：数学在生活中的应用随处可见，小到购物买菜，大到科学研究，都可以见到数学的身影。小学数学在学生的数学生涯中是一个基础性作用，学好小学数学对学生之后的发展有重大作用，而学好数学的关键就在于做好课前预习工作。本文将针对如何做好小学数学课前预习工作展开。
关键词：小学数学；课前预习习惯；养成路径
“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”在学习中养成一个良好的学习习惯，对于学生进步成长有巨大作用。小学数学的学习对于小学生来说是具有一定难度的，因此，教师就要教导学生在每节课上课前进行相应内容的预习，养成课前预习的好习惯。好的预习是课堂教学成功的一半，通过课前预习可以提高学生独立思考能力，促进课堂高效开展。
一、课前预习习惯的重要性
（一）发挥学生主体作用，提高课堂效率
现代教育越来越强调学生在学习中的主体作用，要求教师改变之前主动，强迫性的传授知识，要求学生自己认识到学习的重要性，认真自觉投入学习中。在数学课堂前教师要求学生进行预习，有利于学生自己认识到本节内容的重点，难点，从而在教师课堂时认真听，认真思考，善于提问，有助于学生解决学习中的问题，促进知识更好的吸收，提高数学课堂的学习效率。
（二）课前预习，有利于培养学生自学能力
教师在学校讲课，往往一堂课只有40-50分钟，课堂时间十分宝贵，如果学生在不预习的情况下，教师直接进行授课，听课效果是很不理想的。因此，教师需要布置课前预习任务，学生在课下自己完成。预习实际就是对学生自学能力的一种培养，并且使学生在自学的同时，加强对课本知识的思考，分辨哪些知识是自己可以理解，哪些知识理解不到位，可以在课堂提出教师。不仅提高了学生的自学能力，还有利于课堂教学目标的实现。
二、培养小学数学课前预习习惯的策略
（一）使用激励政策，激发预习动力
近年来，教育越来越强调良好的师生关系，教师在教学中起到的作用是十分巨大的，因此，教师要在教学中扮演好良师益友的角色，对于在预习，课堂中，复习等过程中，表现突出的同学，教师要加以鼓励，这种鼓励既可以是物质上的奖励也可以是精神上的表扬，通过不断地表扬，促使学生增强自信，内心得到满足，从而在以后的预习工作中，表现更加突出，激发学生预习的兴趣，调动学生的内在动力。例如教师可以按星期，或者按月来进行评比，对于预习习惯较好的同学，积极主动预习的同学，学习数学态度进步较大的同学进行每人奖励一本数学本，或者钢笔等物质奖励。调动学生课前预习数学的积极性，但是需注意，教师需平衡被奖励学生和无得到奖励学生的心理，不可使奖励学生骄傲，也不能让没有得到奖励的同学气馁，教师要鼓励各个层次的学生，让大家在一种良性的竞争中共赢，共同赢得奖励，最终实现全体同学养成课前预习习惯的目标。
（二）个体预习和小组预习相结合
习惯的培养往往需要一个过程，每天都做同样的事情，久而久之，就会成为一种习惯。预习也是如此，每堂课前教师都让学生进行预习，时间久了，学生就会养成数学课前预习的好习惯。但是预习也需要合理科学的方法作为支撑，才可以经久不衰。
小组合作制是各个年龄段，各个科目都适用的一种学习方法。使用小组合作制不仅增强了学生的团队合作意识，而且还可以增加组内交流，有利于发挥每个同学的优势。在课前预习运用小组合作制，组内合理安排学习完成后需要解决的问题，每个同学参与讨论，这样学生可以互帮互助，有难题需解决的同学，难题可以得到解决，帮忙解答的同学，又可以增强知识记忆，课堂教师集中讲述问题时，同学们再听一遍，就到达了一节内容学习三遍，学习效果显著增强。例如教师在讲解《长方体和正方体的表面积》内容时，教师可以让学生在课前自己抽出时间对课本内容进行仔细预习，让学生了解并且会画长方体和正方体的形状，掌握长方体和正方体的表面积公式，完成相应的课后练习。在课堂前十分钟，教师写出本章节重难点，让小组内再次进行预习，掌握教师给出的章节重难点，并且对已完成的课后练习题进行讨论。
（三）加强学生预习训练，明确预习行为规范。
小学是学生各种良好习惯的重要养成阶段，但小学生年龄较小，自制力尚不健全，往往贪玩，有些自制力较差者，课下往往贪玩，很少完成预习工作，即使完成预习，也是草草预习，敷衍了事。没有明确的目标，不知怎样进行数学预习，因此，这就需要数学教师在开始时带领学生一起完成预习，具体到数学课本的每一横内容，每一个标点符号，要求学生预习时把与数学学科无关的东西要放进抽屉里，预习必须手不离笔，在课本旁边放置一本演草本，规范演草本的使用，不可在演草本上乱画，要清晰，一目了然解题步骤。例如教师带领学生预习《乘法运算定律》时，先让学生根据教师要求把课桌整理整洁，除了教师要求的物品，其他全部收进去。完成后带领学生阅读章节导读，明确本课重难点知识，然后进行例题解读，要求学生拿笔在演草本上进行验算验证。在预习初期，学生没有养成习惯，可能会经常忘记教师要求，教师要有耐心，多次提醒。
“4*25=25*4 a*b=b*a
（4*5）*6=4*（5*6） （a*b）*c=a*（b*c）”
结束语：
要想数学学得好，课前预习少不了。课前预习习惯的养成需要教师和学生共同努力，教师要有耐心，学生要积极主动。教师要多采用有效的策略帮助学生预习习惯的养成。
参考文献：
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[2]廖伯清.正确指导预习,帮助学生养成预习习惯——《培养农村四年级小学生数学课前预习习惯的研究》微型课题研究[J].读与写,2020(6):167.
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