摘要： 中学物理教学是中学教学活动的重要组成部分。物理教学能够培养学生观察生活、思考自然规律的意识和能力，对于扩大学生知识面、培养学生科学精神具有重要意义。因此，研究和解决这些问题是当前学术和实务界关注的重点。
关键词：中学物理， 研究性学习 现状 解决对策
当前在我国，中学物理教学是作为基础的重要组成部分而存在的，全国各地的学校均按新课程标准之要求开展物理教学活动并取得了较好的效果。当然，基于地域、经济条件、师资力量等方面因素的存在，在许多地方，中学物理教学还存在一定的问题，这些问题的存在影响了物理教学的效果，最终关系到整个基础教育的质量。
研究性学习是教育部提出的一项学习理念，指在学习的过程中培养学生更积极的学习态度，以适应新时代的学习要求。增加研究性学习的机会，提高了我国教育事业进步的速度，增加学生的自主学习的动力，在体验过程里学习新的知识，是这种学习模式的两个基本特征。研究性学习活动可以提高学生学习的兴趣和主动性，而且还可以加深课程学习的印象，增强学习的稳固性，让知识储备更丰富，在教学中实施研究型学习是社会对知识学习提出的要求，在物理学习中的应用让中学物理的学习更加直观易懂。
一、中学物理研究性教学的意义
（一）培养学生多方面兴趣
物理教学还有培养学生多方面兴趣之意义。我们知道，在初中阶段，学校开设的主要科目有语文、数学、英语、化学、物理、地理、历史等课程。这些课程中，除了物理课和化学课有少量实验活动之外，其他科目基本上是纯理论性的学习。纯理论性的学习难以激发起学生的学习兴趣。这种情况的出现，有可能使得学生对学校生活产生厌烦。因此，学校教学课程安排中应当设置相应的实践性、操作性较强的课程。这些课程的开展能够使学生得以接触到更多的新鲜事务，亦有可能培养起其在科学研究和生活观察方面的兴趣。
（二）培养学生科学精神
物理学科是基础科学的重要组成部分。在现代，许多尖端科技的发展，如飞机制造、计算机技术、材料科学等，都离不开物理知识的应用。特别重要是的，物理的重要意义不仅在于其对先进科技的作用，还在于其对科学精神的培养。也就是说，物理作为基础科学的组成部分，其基本内容即是对自然的观察和对自然规律的尊重和挖掘——此即科学精神的重要内核。中学物理教学正是通过教导学生观察自然而培养其尊重自然、追寻真理的科学精神。
二、中学物理教学存在的问题
（一）硬件设备匮乏
当前物理课程教学中还存在着硬件设备匮乏的问题。与语文、英语等科目的教学活动不同，物理课程教学需要用到大量的硬件设备。例如，对于语文教学而言，语文老师开展教学活动只需要一本教材、一块黑板和一支粉笔就行。而物理课作为一门实践性和操作性较强的科目，教学活动的开展不仅需要老师依教材讲解，更需要学生在相关设备上进行操作。这种情况之下，物理课程之开展当然需要充足的硬件设备。然而，当前许多学校存在着硬件设备不足的现象，很多学校设备的匮乏甚至导致实验课程无法开展。
（二）教学模式单一，课堂教学枯燥无味
当前我国物理课程教学沿用传统的老师讲、学生听的模式，在这种教学模式中，信息传输具有单向性，老师恒为知识的输出者，而学生恒为知识的接受者。这种模式一方面使得学生能在最短的时间最大限度地接触更多新知识，另一方面，由于存在信息交流之单向度原因，这种教学模式亦容易使学生产生厌烦情绪，消教学效果。
（三）师资力量薄弱
师资力量薄弱亦是物理课程教学活动开展所遇到的难题。物理課程作为一项专业性较强的课程，其当然需要专门性的技术人才。然而，我国当前许多学校在物理方面师资力量是极其薄弱的。有些学校没有专职的物理教师，物理课程教师由其他科目的老师代任;而有些学校物理方面的教师水平不高，教学效果较差。如在广西某县中学的物理教师中，物理学（师范类）专业的占30%，物理学（非师范类）的占18%，两类加起来为48%。即是说，在物理科目教师中，具有专门的物理知识的老师不到一半，其他人员所学专业都不是计算机科学与技术专业，专业水平较低。
三、研究性学习解决办法
（一）增加实验室的重视和应用率
各个学校的情况不一样，在一些偏远地区没有条件建立实验室，在一些地方实验室是为了完成教学检查，在这种环境下建立起来的实验室，大多数名不副实，基本上实验室空置率在百分之九十左右。学校应该重视实验室的应用，利用现有的教学设备，提供给学生最丰富的教学内容，让实验室不再是摆设，为学校的教育成绩做出应有的贡献。
（二）理论知识要学的扎实
在教学实验过程中，学生在学习过程中没有掌握好基础知识，实验就相当于一个摆设，再好的实验没有知识理论做基础也是一种表演。所以在教学过程中，学生基础知识的掌握尤其重要，吃透书本在教科书教学的应用，结合实验让理论知识与实验相结合，达到实验目的。
（三） 创设情境，引入概念
中学物理概念的引入必须符合学生的认知发展规律，教师要运用生活实例、实验演示、逻辑推导等资源，结合学生原认知情况，创设恰当的物理情境，使学生自己发现与物理概念相关的问题，从而激发学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，使课堂由教师向学生灌输学科知识转为学生主动学习、师生共同探究的场所，真正的突出学生的主体地位和教师的主导作用。
四、结语
研究性学习在中学物理的教学中应用是非常必要的，通过研究性的学习，学生可以更牢固地掌握所学的理论知识，在实践的过程里，理解理论知识的成因和发展，让学习的过程充满趣味，增加学生的自主学习的动力和兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
参考文献：
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