摘要：一个人想要在社会上立足，除了有一些生存技能之外，还需具备良好的道德品质。班主任作为学生培养良好道德品质的重要引路人，在学生的成长路上具有十分重要的作用。本文则是主要结合了德育教育的现状与一些教育经验，总结了班主任在德育教育方面的一些策略方法，以此促进学生的综合素质的提升。
关键词：中学；德育教育；策略方法
一、问题的提出
（一）说教式的教育方式太单一
随着社会的不断发展，学生的需求也越来越多元化，这对于教师的要求也是越来越高。在班主任的德育教育方面，一些教师仍旧是采用传统的说教式教育已经不能满足学生发展需求，如果长期采用说教式教育还特别容易引起处于中学时期的学生的逆反心理，从而产生适得其反的效果，间接拉长学生的发展期限，阻碍学生的发展。
（二）教师素质参差不齐
学生在家学父母，在学校学老师，这是众所周知的道理。但是由于以往的教师招聘制度的不完善导致有的学校在招教师的时候，教师的素质也是参差不齐，这样简介导致学生的德育教育受到影响。比如，笔者见过的一位班主任教师，在学生顶撞他之后，这位班主任教师冲动之下说出了一些不该说的话，这不仅不利于师生关系的融洽，还不利于学生的长远发展。
（三）德育教育流于形式
德育教育是学生发展的重要组成部分，但是在当前实际学校中的德育教育工作中，德育教育只是流于形式，一般都是以报告会，班会的形式进行，进行的内容也大都是固定好的规章制度，而非是深入到学生的内心，了解学生德育方面发展的不足。
二、问题的策略
（一）丰富教学形式
第一，科学辅助法教学。随着社会的发展，现在越来越多的科技产品遍布在我们的日常生活当中，作为班级的班主任，要学会利用类似于多媒体，动画制作，音频，视频的科学技术产品，用多元化的形式，吸引学生的兴趣，让学生在体会中渐渐的培养良好的品质。
比如，为了培养学生的懂得感恩的良好品质，班主任在日常的教学过程中可以利用多媒体在学生们休息的间隙，播放一些类似于《漂亮妈妈》《阿甘正传》的感恩的电影，让学生在电影中感受感恩的情怀，用直观的方式戳中孩子的内心，从而深刻地激发学生的情感。学生在观看电影的过程中获得了一定的愉悦体验，也环节了学习的疲劳，也间接培养学生的良好道德品质。
第二，换位思考共情法。每一个学生都是一个发展的个体，但是所有的个体都有一个共性就是渴望被尊重，学生也只有在被尊重的基础上才有可能会听取对方的话语。
基于此，中学的班主任在进行德育教育的时候一定要充分尊重学生的主体意愿，在学生犯错之后用共情的方式引导学生正确处理问题，从而形成正确的道德观。
比如，小名和童童两个人因为童童不小心弄坏了小名奶奶生前送的铅笔盒而吵架，小名在童童弄坏了铅笔盒之后生气的推开童童，童童也不小心撞倒了书桌的边角，最后导致童童擦破皮，两个人就开始打架。作为班主任则是可以先把两个人叫到办公室，先让彼此冷静一会儿，然后先对小名说：“老师知道这个铅笔盒对你很重要，如果我有一个这么重要的物品，谁把他弄坏了，我也会很生气的。”小名意外的看着我。我接着说：“童童把铅笔盒弄坏了，他也受伤了，童童向你道歉了吗？”小名说：“没有。”童童则是表示：“我还没来得及道歉，他就把我推倒了，我现在也不想道歉了。”我轻声说：“小名，童童弄坏你的物品是他的不对，但是你推人家，对吗？现在童童和你道歉，你接受吗？”小名思考了一会儿说：“我推人家不对，我接受道歉”我说“童童，他把你弄伤了，老师也很心疼你，要是我我也会很生气的。但是自己不小心弄坏人家物品，还是要道歉的，对吗？”童童思考了一会儿说:”好”之后两个人互相道歉，两个人也和好了。
（二）树立终身学习观，发挥榜样的作用
教师是学生发展路上的指明灯，具有不可忽视的作用。基于此，教师应该不停地完善自己，通过类似于读书学习的方式不断提高自己的专业水平，不断提高自己的个人素质，在平时注意自己的一举一动给学生带来的影响。同时，班主任还可以发挥班干部的带头作用，让班干部协助自己进行德育工作，及时的了解班级内的情况，更好的做出针对性的解决措施，在无形中影响班级里的学生，渐渐的形成一种良好有序的融洽的班风。
（三）实践德育教育法
实践是认识的来源，是检验认识真理性的唯一标准。学生的在实践中的所见所感是最直接的，也是最具针对性的。基于此，班主任可以利用一些时间，带班级上的学生去体验一些类似于养老院帮忙，孤儿院帮忙的实践活动，让学生最直观的感受到老人的疼爱，在实践中学会感恩父母。在实践活动结束之后，班主任可以利用班会时间和大家一起讨论在活动中的所感所想，在了解分享的过程中培养学生的良好的道德品质。
三、结论
教育是一个长期投资的过程，在这个过程中会遇到各种各样的问题，但是只要在这个过程中，我们不断反思遇到的问题，不断解决遇见的问题，就一定会越来越好。每一个学生都不是完美的，只要不断的引导，不断的改进，每一个学生的发展都会越来越好，素质教育的目标也会越来越快的实现。
四、参考文献
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