摘要：陶冶教育法是一种潜移默化的德育教育方法，将陶冶教育与家庭、学校、社会教育连接，可以进一步优化德育教育的质量。本文分析了陶冶教育法的概念与应用价值，探讨陶冶教育法在中学德育课堂中的应用方式。
关键词：陶冶教育法；中学德育课堂；价值；应用
在“立德树人”教育背景下，各个中学对德育的重视度也越来越高，教育部也就目前中学德语教育的新要求、新形势，提出了若干指导意见。中学时期是个体思想道德品质形成的关键阶段，在这一时期，需要采取科学的教学方法帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
一、陶冶教育法的应用价值
陶冶教育法，即有计划、有目的的调动各类教育因素来设置情境，对学生产生潜移默化的影响，让学生可以在耳濡目染中接受教育。陶冶教育法具有几个重要特征：第一，间接性：与抽象的理论教育相比，陶冶教育法可以将教育内容融入课堂情境和课外实践，让学生能够自己来观察、感悟，领悟到道德的意义和价值；第二，长期性：陶冶教育法是以情境来陶冶情操，学生心灵的感化是一个长期、循序渐进的过程，学生的认识也需要螺旋上升，在其成长过程中，会受到家庭、学校、社会等各类消极因素的影响，这会影响学生的认知，陶冶教育法能够用耳濡目染、潜移默化的方式来影响学生；第三，多样性，陶冶教育法可以发挥出文艺熏陶、环境因素、课堂教育因素的影响，通过各个要素的搭配、组合，能够形成合力，将理论与实践结合，为学生创设情境，可以显著提升德育教育质量。
二、陶冶教育法在中学德育课堂中的应用
（一）制定适合的情境
自我陶冶教育需要发挥出教师的指导作用，让学生自觉培养自身的道德意志和情感，自我陶冶对学生的自觉能动性有严格要求，在应用过程中，要根据道德发展的阶段性对学生的思想道德规律进行全盘分析，明确他们当前的道德所处水平，利用自身教育、环境因素来有目的的为学生设置道德情境，帮助学生主动融入其中。在教育过程中，要重视学生的自省，激发出学生的内生动力，引导学生将所学内容应用在实践中，主动自省，提炼精华，通过该种方式，学生的自我陶冶能力可以得到迅速提升。
（二）营造良好的班级环境
校园环境在德育教育上，是不可或缺的辅助力量，为了提高德育教育质量，还要营造良好的校园精神环境和班级环境。在具体设置上，需要用干净的教室环境、漂亮的黑板报、美丽的花花草草、整洁的桌椅等营造舒心、愉悦的氛围。
在中学班级中，有的学生充满责任心，对待问题乐观、主动，是班级氛围的建设者，能够对其他成员起到重要的带动作用，还有的学生缺乏责任意识，不愿意主动为班级做贡献，面对问题时，经常冷眼旁观，在具体的教育上，要充分发挥出第一类学生的导向作用，做好动员工作，争取让越来越多的学生能够树立健康的心态，通过这种方式，班级中的氛围、班风就会朝着好的方向发展。
（三）发挥德育教育合力
陶冶教育法不仅可以在学校教育中应用，还要发挥出家庭教育和社会教育的合力，中学生的思想道德品质是在实际的交往、活动过程中形成，学校、家庭和社会之间密切相连，在家庭与社会中，有大量的隐性教育因素，能够弥补学校教育的不足。在家庭教育上，家长是其中的主力，要为孩子营造出良好的家庭氛围，发挥出家风的教育作用，进入中学阶段后，学生的学习压力日益加重，家长们普遍存在望子成龙的心理，在教育上，也更多的关注分数，忽视了德育教育，这种思想并不可取。在家庭教育上，我们倡导家长共同参与到德育教育工作中，营造适合的环境，发挥出环境对道德的陶冶作用。而社会是一所更大的学校，对中学生的道德情操也有重要影响，在中学生的耳边，充斥着拜金主义、享乐主义等不良思潮的影响，他们本身缺乏社会阅历，很容易受到不良思潮的影响，在这一方面，需要进一步净化社会风气与社会舆论，让学生可以朝着文明、健康的方向发展。
（四）重视文艺熏陶工作的开展
文艺熏陶也是陶冶教育法的常见手段，文艺熏陶的方法多种多样，如图书阅读、文学作品欣赏、文艺汇演、参观博物馆、戏剧表演等，对此，学校要将各类文艺资源、教育资源集合起来，定期开展文艺活动，组织多元化的文艺实践活动。中学生对于此类活动有浓厚的兴趣，也有足够的热情参与，在活动开展过程中，教师要发挥出自身的指引和领导作用，全程陪同，在活动开始前，明确目的，针对活动环节帮助学生来制定阶段性目标，在活动过程中，引导学生认真参与，活动结束后，带领学生开展反思，回顾活动重点，让他们知晓在活动中收获到了什么。只有充分重视每一个环节，方可发挥出文艺活动对学生的熏陶和陶冶作用，让学生的道德品质可以得到健康的发展。
三、结语
陶冶教育法在中学德育课堂中的应用可以充分突出学生的主体性，将社会实践、德育教育内容相连，发挥出教师的主导作用，激发出中学生的内生动力，在陶冶教育法的应用上，要遵循多元化原则，采用多种教学手段，充分发挥出学校、社会、家庭教育的合力，优化教学模式，重视学生道德认知、情感与意志的培养，提高德育教育的实效性，通过与其他方法的结合使用，能够显著提高德育教育的效果。
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