摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育方面的改革也跟随着社会的脚步不断深入，新课改提出了更多的教学要求同时也随之产生了更多新颖的教学方法。其中，有很多教学方法比较能被大部分的教育工作者采纳。其中较为重要的一个方法就是创设良好的教学情境。那么在新时代的背景下，教师应该如何创设情境将学生带到新的地理知识课堂中呢？进而提高学生的学习成果和教师的课堂效率，下面本问将针对初中地理情境创设进行浅析，以供相关人士参考和交流。
关键词：初中地理;情境创设;多媒体教学
引言：情景教学是将现实生活与学生对知识的掌握情况，以及教材中的知识点相结合。如果能够为学生提供好的情景创设，它不仅是可以将课本中的知识点变得更加形象、更加直观，同时也会更有利于学生的理解，使学生将需要掌握的知识点掌握的更加牢固、理解的更加充分，增加学生对地理课堂的兴趣使学生能够投入更好的注意力，进而取得更好的学习成果。让学生爱上地理，喜欢地理，能够主动的去学习地理。因此情景教学，不仅能够让学生有一个开心的学习体验，还可以培养学生的主观能动性。让学生学会学习、爱上学习，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
一、地埂课堂中多媒体使用的情境教学
教师教学手段由以前的利用黑板的传统教学转为利用信息技术的教学方式。而初中地理本身就是一个比较多彩和实用的学科，包含了各种各样的季风、地形、气候和天气等等，这些内容和我们的生活息息相关。如果没有多媒体的辅助教学，单纯依靠教师的口头描述是难以让学生融入到情境当中的，教师的口头教学不如多媒体的情境教学，多媒体教学可以通过以动化静，集图、文、声、像于一身，实现了教学过程的一体化给学生自主学习提供了很广的空间。这种利用多媒体信息的情境教学法，让单调的课堂变得活泼了起来，学生学得更轻松更有兴趣。教师可以利用教学视频把学生带入课堂教学的内容当中。
二、地理课堂中创设情境教学的问题分析
不可否认的是，创设情境教学的应用加快了我国地理教育的改革，这在一定程度上促进了地理教育发展。然而由于创设情境教学法的应用问题颇多，教学优势难以被发挥到极致，这无疑对地理教育的快速发展形成了制约。当前的地理课堂中的创设情境教育存在问题，且主要包括如下几点：第一，情境创设流于形式。创设情境教学法的优势毋庸赘述，然而很多地理教育的思想被传统教育教学束缚，由于未能正确认识创设情境教学法，很多教育者随大流盲目套用情境教学，这使得创设情境教学的开展不可避免地出现了流于形式问题。第二，陷入多媒体情境误区。多媒体教学法能够帮助教育者创设良好的教学情境，但多媒体绝不是情境创设的唯一方式，然而很多教育者将多媒体教育法与创设情境教学混为一谈，在开展创设情境教学法时千篇一律的使用多媒体教学，这无疑会影响学生的学习兴趣，使得情境教学丧失趣味性。第三，情境创设集中于开课部分。开课部分引入教学情境能够很好的激发学生的学习兴趣，然而此种情境创设难以引导学生深入知识，也难以利用情境贯穿整个教学过程，不利于教育者深挖教材，更不利于激发学生积极的情感体验，创设情境教学法的优势发挥比较局限，若教育者教学节奏把握不当，极容易使得创设情景教学“事倍功半”。
三、在地理课堂中发挥创设情境教学优势的策略
创设情境教学的展开依赖于良好的教学情境创设，因此，想要在地理课堂中发挥创设情境教学优势，教育者必须能够基于实际情况合理的创设教学情境，常用办法主要包括如下几点：
1.利用多媒体创设教学情境
多媒体具备生动、形象等特征，能够将抽象、枯燥的知识变得具体化、形象化和趣味化，能够快速吸引学生注意力，促使学生积极参与课堂教育。利用多媒体进行教学情境创设可以利用多媒体的视听功能为学生营造良好的地理情境，使学生产生身临其境的感觉，进而更好的理解并记忆地理知识。例如，在落实塔里木盆地教育时，如果只是按照课本知识简单的向学生讲述课文内容，那么学生将很难理解“干旱宝地”的深刻内涵。此时，教育者可以利用多媒体创设教学情境，为学生展示塔里木盆地特有的动植物等的照片或是为学生播放与之相关的视频，并在其中穿插一些有趣的故事或是现象，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得学生更好的接受知识点。
2.利用古诗文创设教学情境
我国拥有厚重的历史，诗词文化源远流长。优美的古诗文不仅朗朗上口易于记忆，其中还包含很多具备启发性、趣味性的潜在因素，于活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣等均能够产生极佳效果。古诗文可以被用于创设地理教学情境，例如，在落实气候教学时，教育者可以开展古诗总结课堂活动，让学生总结与气候相关的古诗文，一方面可以有效的活跃课堂氛围，帮助学生感知地理学科的独特魅力，另一方面有利于激发学生的学习热情，强化学生的知识记忆。
四、利用活动培养学生的优秀品质
在当今时代，就地理这门学科而言，学生在探究能力和实践能力方面是还需要培养的，在初中阶段教学的主要目标应该是让学生对地理产生更强烈的兴趣。初中阶段的学生活泼、好动、注意力不是很容易集中，但同时拥有强烈的自尊心、自我表现欲、好奇心以及好胜心。教师可以从学生的具体情况出发，为学生设计丰富的教学内容。
现在社会是一个多彩多元化社会，学生们多数是接触信息化长大的，所以我们的课堂知识需要丰富，初中地理教师在进行地理教学设计时，需要从学生本身出发，根据他们的性格特点和兴趣爱好进行情境教学，调动他们的学习兴趣拉近师生之间的距离，从而提高教师的教学质量和水平更能够让学生们快乐地学习地理知识。
结语
总而言之，教师如果想要有良好的教学情境，课堂的趣味性和综合考虑学生自身的特点是十分必要的，这样不仅可以让课堂效率得到提高，学生也会对课堂投入更多的注意力和积极性，同时还可以培养学生自主学习的能力和主观能动性，还会使学生取得更好的学习成果，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
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