摘要：随着大课改的进行，许多学科都开始着重培养学生的核心素质，以学生为核心开展各种教育活动，现在根据学生的特点建立高校的生本课堂已经成为主要趋势。现在的教育课堂大多数把学生作为主体，教师只起到课堂上的引导作用，可以更加的激情学生的学习积极性。为了构建初中生的高校生本课堂，教师也需要充分了解学生特点和教学模式，提高学生的教学质量和整体水平。
为了响应课改的需求，初中地理教育也正在建立生本课堂，以学生为中心，充分发挥学生在课堂上的主导作用。这需要全校师生上下深入贯彻升本教育课堂的理念，教师也要从学生的兴趣出发制定相应的教学计划和方案，本文就讨论一下如何有效开展初中地理课堂教学。
一、开展生本课堂的意义
（一）发挥学生课堂主导作用
传统的教育课堂上，学生在地理课上处于被动地位，只能跟着老师的思路跟着老师的节奏学习，许多学生就会感觉枯燥无味，没有学习的积极性。而生本课堂则注重以学生为主，改变了以前教师讲地理，学生听天书的单一模式，培养学生的全面发展。学生在课堂上处于主导地位，也可以激发学生学习地理知识的积极性，让学生敢于深入探索地理问题
（二）建立良好的地理学习氛围
地理可以说是文科中的理科，理科中的文科，普通的地理教学课堂并不能满足学生的发展要求，教师也仅仅只是教给学生地理知识，并不能关注学生其他方面的发展。初中地理课程中注入生本理念，可以让学生自己主动学习互相帮助，积极表达自己的见解和疑问，也改变了以往教学课堂上的枯燥氛围，培养了了一个师生良好互动的活跃气氛。孩子积极性提高了，从而也可以提高教学质量和学习效率，让学生有一个不同的学习体验。
二、构建生本课堂的实践
（一）制定教学计划
教师制定教学计划和教学目标，可以让学生明确这堂课的任务，顺利开展教学课堂活动，让学生对地理知识深入探索。教师在制定教学目标的同时应该注重培养学生的主导地位，从学生出发，根据学生的学习特点和状态进行不同的教学设计，当初中生有一个良好的地理基础。
信阳市一位初中教师，在课堂上讲气候这一课的内容，老师并没有直接讲知识，而是非常注重学生的理解过程，把教学和学生的综合素质教育结合起来融入到地理课堂教学中。这位教师先利用现在的多媒体教学放映现在气候类型和各地的降水降雨特点，先充分激发孩子学习的积极性，让学生有兴趣探索各气候类型形成的原因。这位教师还将地理知识与现代生活融合在一起，针对现在非常严重的气候变暖问题为同学们进行讲解，可以培养学生保护环境的意识，对学生进行思维引导，促进当今社会的可持续发展。
（二）创建教学情景
现在学生还在成长的过程中，环境对学生的影响非常大，一个良好的教学环境可以培养一个班学生的学习积极性，让学生可以快速融入到对地理知识的探索和学习。这就要求教师能够创建一个良好的班级氛围和教学学习环境，让学生充分感受到地理课堂的魅力。
浙江市一位地理教师在《认识大洲》这一课堂上，首先运用了多媒体让学生观看不同大洲的情况，了解不同大洲的人种和生活习惯。随后创建了一个“旅行社”，让学生扮演一个环球旅行者，一个人担当导游，其他人均为游客，导游为学生讲解各大洲不同的风情趣味。模拟情境进行学习，这种创设情景的方法可以让学生快速投入到课堂当中，使学生身临其境感受到学习地理知识的乐趣，增加学生学习地理知识的积极性，同时也可以提高课堂教学效率。
（三）创建地理学习小组
现在学生多为独生子，缺乏合作探究意识，教师可以把小组合作学习的方法运用到课堂当中，让一个班的学生以小组为单位4－6人一组，成为地理学习小组。教师在课堂上主要以引导为主，把地理知识分为几个板块分配给班里的小组，让他们自己进行讨论，然后分组把自己负责的地理知识给班里的同学讲解，并为班里的同学答疑解惑。这样每个组都有负责的部分，也会认真的听取其他组的讲解。这一教学方式可以充分发挥学生的主导作用，每个学生都有当小老师的机会，教师最后对知识进行总结和点评。每个学生都可以参与到其中，共同发言讨论提出问题，可以充分培养学生多方面发展。
长垣市的一个初中，一直采用小组学习的方式，让学生合作探究学习。在讲民族知识的这一课堂当中，全班共有八个组，教师把八个问题分配给组里，讨论十分钟之后在黑板上进行讲解展示。在讨论的过程中学生之间相互合作，一同查找各民族的资料，共同完成了教师交给学生的任务，在上黑板讲解的过程中，同组的同学也进行补充，为底下的同学答疑解惑。每个同学都参与到课堂学习当中，互相帮助，更好地完成了这节课的学习任务，站起来发言的同学也得到了锻炼。
结束语：
现代社会需要全面发展的高素质人才，以前的教学模式只会培养孩子成为一个学习的机器。生本理念的注入，可以让教育以学生为本，让学生成为教育的主体。充分发挥学生的主导作用，让学生充分体会到学习的乐趣，为今后的求学路程打下坚实的基础。
参考文献：
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