摘要：近年来，在片面追求升学率的应试教育的指导下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至连学生最喜欢上的“体育课”也出现了“厌学”。常常可以看到，在体育游戏中，小学生是那样情不自禁的全身投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教学的内容，教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，提高他们的兴趣，是一个值得思考的问题。
关键词：体育课；小学生；教学方法；兴趣。
一、材内容，培养学生的学习兴趣
把教学内容穿插在游戏内的教学中，效果比较显著。同时要遵循小学生好动、好玩、好奇且耐心不足的个性特征，不断更新游戏的内容，并且对部分游戏的内容规则难度要变更，经常让学生进行角色对调，使他们每天都是新感觉，能始终保持高度的兴奋状态，使学生注意力集中、情绪兴奋、精力充沛地投入学习中，学习兴趣得到最大限度的激发。
二、体育教师要进行设计课堂，让学生感到惊奇。
但凡每一个人对自己从未看到过感受过的事物都怀疑，好奇心都愿意亲近和尝试，体育教学也一样，只要教师能够经常提供这样的场景，对于小学生而言就是无心的吸引
三、通过语言激发小学生的兴趣
1、要鼓励学生
学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这个过程中，总会遇到许多意想到的问题。有进步，也会有波动，有成功，也会有失败。面对这种情况教师要以平常心来对待，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心、细致地加以引导、启发、帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找出原因并给予积极的鼓励。教学中我就多采用鼓励的语言去鼓励学生进行练习。有些学生在练习投实心球时协调性差，产生不想练的想法，我就说以你的条件一定能够学好的，只要注意动作的连贯性和方法，根据老师所教的方法去大胆尝试一下，你肯定能行的，在我的鼓励下，那些不想练的学生又恢复了信心，成绩提高的很快，又如在一次跳山羊课上，好多学生不敢跳，我就对他们说，你们看着山羊，然后对自己说，我肯定能跳过去的，学生听了我的话，就这样对自己说，然后大胆的跳了，果然有好些学生有了很大的进步。
2、语言要符合学生
教师与学生的高度和谐，在教学中能起到事半功倍的效果。教师的讲解能否吸引学生的注意力，能否使学生听明白，关键在于教师的语言是否表达清楚。因此讲解的语言要儿童化，生动形象、丰富多彩，精炼而又合乎逻辑。例如。投掷垒球时，教师可用“蹬地转体或满弓，挥臂扣腕快如风”这样的口诀来激发学生的兴趣。
3、表扬和批评要相结合
小学生由于年龄小，好动、自制力差，容易违反纪律，做错事的现象是难免的，但是在教学中要运用表扬、批评相结合的思想来教育和调动学生的学习积极性。对于表扬不一定都要公开。可用点赞许的目光喜悦的面部表情显示。表扬要恰当不能过分，否则会使学生面红耳赤。要熟悉教育对象，了解每一个学生的特点。
根据错误的性质影响的大小给予批评或采用暗示的方法。批评教育时，教师要以满腔的热情。善意的语言，讲清道理，使学生乐于接受教师的教诲，通过动之以情，达到晓之以礼。
四、.教学组织形式，增强学生的学习兴趣。
1、学生的思想单纯，想象力丰富
故在教学中要努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排，给学生一个问题，让他们自己去解决，给学生一个机会，让他们去抓住，给学生一个权利，让他们自己去选择，给学生一个情景，让他们自己去创造，适当的时候，教学内容只要提出要求，让学生有充分的想象和体验内容的空间。
2、尝试改变学生的学习方式
因为体育教学具有重复性，例如，跑的练习，从小学到高中都有。我们进行站立式起跑教学时，可以让一部分学生先练习，另外的学生认真观察并找出其中的错误，让学生充当“教师”的角色，与教师一起诊断，发现问题，然后再探讨解决问题的方法，通过改变学习方式来调动学生学习的积极性，从而对体育课产生兴趣。
3、改变体育课，准备活动的模式
体育课的准备部分经常使用统一模式，会使学生产生厌倦的心理。要不断丰富准备部分的内容，如拉伸韧带、游戏、器械、体操、队列等。有时还可以配上音乐，来调动课堂气氛。通过不断变换准备活动的内容和形式，来调动学生的学练习兴趣，使他们喜欢体育课。
五、学活动中良好的师生关系具体表现为向师性和向生性?
这就是要教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对于一些“问题学生”。教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来，使他们也健康快乐地投入到学习中去。
总之，通过教学实践。我进一步体会到，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，勇于创新和实践的精神，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范。”教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，培养学生的体育兴趣，使学生健康快乐的成长。
参考文献：
[1]核心素养背景下体育学习评价的若干问题讨论[J]. 尚力沛.天津师范大学学报(基础教育版).?2019(01)
[2]不同类型小学教师课堂即时性评价水平的实证研究[J]. 孔凡哲,刘晓芸.教育测量与评价.?2018(10)
[3]基于体育学科核心素养的即时性评价改进[J]. 沈月娟,吴秋雨,可勇.运动.?2018(11)