摘要：随着新课改的逐步落实，初中英语课堂教学也面临着新的挑战。把初中生自主探究的学习能力培养出来，是初中英语课堂教学的重要内容。所以，在初中英语课堂教学中探索小组合作学习模式，调动初中生的英语学习兴趣，锻炼初中生的合作学习意识，已经是英语课堂教学的一个发展方向，本文在对初中英语教学中合作学习的作用进行阐述的基础上，就合作学习在初中英语课堂教学中的应用提出了自己的意见和建议。
关键词：初中英语；合作学习；策略
引言
随着新课改的逐步推进，初中英语课堂也开始引入新的教学模式，其教学观念和手段也在不断的创新之中。英语课堂教学必须从根本上改变死记硬背的教学模式，借助学生小组合作学习，可以把英语课堂教学效果显著的提升上去，而且合作学习还有利于培养学生的团队合作意识，帮助初中生养成良好的学习习惯，促进初中英语教学活的更好的效果。合作学习是英语教学的有种有效的方式，并对英语课堂教学的发展起到了有力的推动作用。
一、合作学习在初中英语教学中的作用
（一）培养合作
当今社会环境更加复杂，因此全能型、合作型人才就显得特别受欢迎，所以初中英语教师要把这一思想渗透给学生。让通过英语课堂合作合作学习，培养自己的合作能力与团队意识，于老师和同学之间展开有效的沟通和交流，进而学习到更多的英语知识。不仅可以提高学生的团队合作意识，还有助于学生整体英语水平的提升，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
（二）提高能力
在传统的英语教学模式中，不同知识点之间是独立的关系，写作教学目的在于培养学生的书面表达能力，而口语教学则在于培养学生的口头表达能力，教师对于英语基础知识进行讲解，学生只要理解这些知识就可以了。通过课堂合作学习，可以通过教学培养出学生自学英语的能力，学生掌握英语基础知识的同时，自主的学习能力也得到了有效的提升。
（三）强化实践
初中英语教学都是通过班级制教学来进行的，很好有学生可以在在英语课堂中有“说”英语的机会，只有部分优秀学生才可能进行进行英语口语的训练。由于英语知识点数量较多，而且班级学生的英语水平参差不齐，能力拔尖的学生只是极少数，对于大部分学生来说，能够遇到英语实践的机会并不多。课堂合作学习模式在一定程度上克服了上述缺点，为所有的学生都提供了大量实践的机会。
（四）树立信心
在传统的英语课堂上，成绩优异者如鱼得水，课堂给与了他们大量的表现机会，而绝大部分英语水平一般的学生只能缄口不言，只不过是优秀生的配角。在课堂合作学习模式下，此类情况的发生可能性大大降低，教师可以根据学生的英语水平，分层次分组让学生进行合作学习，这样每个学生都有了展示自己的机会，学习薄弱学生的自卑感就会消失，每个学生可以积极积极发言，在学习中充满主动性，进而把自己学习英语的自信心树立了起来。
二、合作学习在英语教学中有效应用
在新课改的全面深入进行的背景下，英语课堂教学更加重视学生的主体地位，要求以学生为主体开展课堂教学，进而把学生的主观能动性和探索精神充分的调动和激发出来，在英语课堂中营造出良好的学习环境。课堂合作学习模式能够从中起到至关紧要的作用，具体应做到以下几点：
（一）激发学习兴趣
在英语课堂合作学习中，为了把初中生的学习兴趣激发出来，老师可以选择多种引导方法。词汇量是初中英语学习的基础，老师可以把单词任务分配给合作小组，让他们自己讨论出合适的记背方法，在规定时间内，让小组成员一起探讨自己的记忆方法，并评选出最有创意的方法，大大提高单词的记忆效率。老师还可以在小组成员之间展开竞赛，通过好胜心的激励，初中生就会更加积极的投入单词记背中去，而且适当的竞赛也可以提高学生的英语兴趣，在合作中体会英语学习的快乐。
（二）提高参与度
在英语课堂上创设出一定的情境，可以营造出良好的英语氛围，让学生沉浸其中，不断提高初中生的参与意识。
在课堂合作学习开始之前，教师可以把一段与教学有关的视频通过多媒体向学生播放出来，视频中的英语发音非常纯正，学生们的模仿欲望就会被调动起来。比有关问路的英语对话，教师播放一段人物asktheway的画面，然后让合作的学生扮演不同的角色，分别代表问路者和被问路者，在这种情境进中联系英语对话，充分积极参与到课堂合作学习之中。
（三）分配合作对象
每一个合作学习小组就是一个整体，教师要对小组人员进行合理分配，让每一个人在合作中都可以有所收获。第一，合作学习小组人数应该在4-6个最好，人数过多或者过少都起不到合作学习的效果。组员的分配也必须科学合理，要尽量把不同性格的学生穿插安排在一起，而且英语成绩好也要存在一定的差异性，这有利于学生之间互相帮助，共同发展。分组的方式要针对学生的特点、教学的目标与内容来决定，要有利于学生之佳的团结合作，形成你追我赶的学习氛围。比如我们在学习“I’d like some noodles”时，教师让小组内学生各自对于noodle的态度，把不一样主题的小短文写出来，然后合作小组内可以互相分享，把丰富的英语知识素材积累下来。
（四）提高学生的英语表达能力
在英语课堂合作教学中，教师要充分把英语写作和口语结合起来，让学生通过合作相互促进，把他们的综合英语素养提升上来。比如在《It’s raining》的学习中，针对教材中的对话，可以让学生在小组合作中改变其他天气中发生的小故事，比如“雪中送炭”等小故事，然后在小组合作中根据不同的情境展开英语学习。学生的英语写作、对话能力就会得到有效的提升。在《My favorite subject is science》一课的学习中，教师可以借助网络把更多的科学实验搜索出来，进而对学生的词汇量进行丰富，并可以在写作和对话中灵活运用，并掌握一些简单实验用英语单词，这样既能锻炼学生的英语口语能力，学生的视野也因此得到了较大的拓展。学生通过合作学习，既可以对英语的语感有一个深刻的体验，又很好的掌握了英语语法，为进一步运用英语写作打下了坚实的基础，并激发他们参与合作学习的积极性。
（五）情境布局中激发合作学习
在课堂教学中自然融入合作学习，要求教师以教材为参照，自己确定主题，必须符合初中生认知心理，并且与生活实际密切结合，通过合作学习把自己的价值展示出来。按照教学内容，创设出符合其内容的情境，引领学生进入这个情境实施合作，充分调动合作小组学生的学习积极性，让他们在合作中交流探究、各抒己见，还要把英语交流的情境创设出来，让合作学习促进学生的英语综合能力得到发展。我们Unit 8 How do you make a banana milk shake？一课为例，教师为了引导学合作小组中的学生实施互动，把学生在生活中运用英语语言的真实情境营造了出来，在示范环节各个小组动手制作，亲身体验，小组之间可以开展竞赛，并把学生获胜的自信心树立起来。首先，通过合作学习锻炼了学生实践运用英语的能力，另外，在合作学习中把学生的发散思维培养了出来。各合作小组学生带着感情开展学习，最找实现了合作共赢的效果，英语课堂充满了和谐愉悦的氛围，学习效率就会被显著的提升上来。
总结
由上可知，在初中英语课堂上使用合作学习方法，不仅学习效率可以得到显著的提升，还有利于学生主动融入教学中，把学生的英语学习兴趣调动了起来，促进师和学生之间开展了形式多样的交流和互动。在合作学习过程中，教师要注意科学分组，并根据学生的具体情况开展引导工作，培养学生的独立思考以及合作探索的能力。教师要在初中英语课堂教学中把合作学习方式充分利用起来，合作学习是英语教学中的重要手段，可以有效地提升学生的英语应用水平，因此我们要采取得力措施，让学生们积极主动的参与其中，把学生的英语能力提高到崭新的水平，把合作学习优势充分发挥出来。
参考文献
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