摘要：英语作为国际上应用最普遍的一种语言，对于初高中的学生们来讲是必须要学习并且还要学好的一门课。英语这门课程基本是上贯穿了学生们整个学习生涯的一门非常重要的课程，随着我国国际化程度的加深，英语对于每位在读的学生甚至在社会上的人们都是非常重要的，那么对于教师和学生来说，怎么样教好英语、怎么样学会学好英语成为了他们必须要用尽全力探讨的问题。下面我们就来聊聊对于课堂上的老师和学生，怎么样做，才能更好的帮助学生学好英语这门极其重要的课程。
关键词：初高中；翻转课堂；老师学生；配合
一、翻转课堂教学讲的是什么？
翻转课堂目前的定义是指学生与老师在课堂上互相交换身份，以学生本身为中心，由学生来掌握课堂节奏的一种教学方式，这种方式能够提升学生们对于学习英语的积极主动性，也能让一些本身对英语不感兴趣的同学有一种被重视到、被鼓励到的心情。随着国与国之间联系得越来越紧密，便利的交通和互联网的兴起，使人与人之间的距离越来越近我们需要面临的与不同人的交流也随之多了起来，这球要求人们学好国际上公认的第一大语言——英语，那么既往老师们只教给学生单词、语法以及各种模板只一味要求提高学习成绩的的英语教学方式，已经不适合现在的学生们的学习了，这就需要老师们革新上课的教育方式，使学生在听说读写各个方面有一个综合性的提高，拒绝哑巴英语和只会做题的英语。这就需要老师积极引导学生在课堂上占据主动地位，大胆表达自己对英语的看法，以及英语学习的心得。
二、关于既往初高中关于英语教学方式的弊端
在未进行教学改革前的课堂上，无论哪一门学科的课堂，老师们带给大家的形象总是非常严肃认真的，这就造成了一部分学生对于老师天然的敬畏和抵触的心理。加上既往英语教学中老师过于看重英语的词汇量以及句子的句式和过去、现在和未来英语时态等等只针对做英语题的课堂教育，而忽视了学生们对提升学生们对整体文章的架构和理解方面的能力，造成了学生们在做阅读理解时，往往理解不够到位，以至于不能很好地完成一篇英语的阅读理解不利于学生们长久的关于英语学习的发展。例如在教“meat”这个单词时，只交给学生学生这句话的多种变形和如何放到作文中而不对其进行拓展，导致学生对英语的热情不高。
再有一点，大部分学生对英语知识量的掌握还不够，而老师们又经常一股脑的把方法灌输给学生，导致学生只知解法不知解法的机制，使学生产生抵触心理，这更不容易提升初高中生们学习英语的能力。
三、翻转课堂教育模式在课堂上使用的策略
3.1提升学生们的学习兴趣
使初高中生们对于学习英语的兴趣和学习氛围更加浓厚。在翻转课堂中的学习模式里，学生们在课堂中是占据主动地位的，他们可以提出自己的想法，可以大胆的表达自己对学习英语的一些技巧与所悟所感，让学生觉得自己是课堂的主导，这个课堂是由他们来做主的，使课堂氛围更加热烈，学习的激情更加高涨。
同时， 在课堂上，老师也可以对英语学习的难易程度进行分层，由浅入深，由易至难，逐步引导学生对英语的知识进行掌握，让学生在不知不觉中掌握英语的知识点，让学生定立目标，每天完成一个小目标，慢慢掌握更高级别的英语知识。
3.2使学生与老师的对话交流更为和谐
在初高中生们与教学老师之间形成一种更好的的交流氛围。在这种新的教学模式里，老师在课堂上只要起到对学生适当提点的作用即可，当然这并不是说老师在课堂中的作用并不重要，恰恰相反，老师只需要在学生对于英语难题思索百般不解的时候，适当点出其学习中的盲点即可。这种新型的学习方法与教育模式和以前的由老师在课堂中占据主导地位的教学模式相比，使得老师与初高中生们的互动更加友好，也对既往老师们以往一丝不苟形容严肃的形象也会大大改观，使学生增加对老师的好感，老师们也可以针对学生们对于学习英语的态度不同而做出一些个性化的教学。一个班里的学生对于学习英语的态度是不尽相同的，而成绩也会随着这些态度而有高有低，采取翻转课堂的教育方式，可以使初高中的学生们在课堂中积极发言，老师们，可以借此机会发现学生们在学习英语中的优缺点，从而对学生进行针对性的有计划性的教学，进一步让学生们对学习英语产生更高兴趣。
3.3多进行有趣的便于学生接受的课外延伸
老师在上课时要多与学生互动，想着以学生学到真正的知识为目的的教育理念，摒弃从前刻板严肃的课堂氛围，是教育与学习氛围变得轻松，可通过PPT或者一些短视频来引入教学，让知识以一种比较直接的方式呈现在学生面前，加大学生们在课堂中的参与度，通过一些丰富的色彩以及音像等形式来刺激学生们的感官来增加他们对于学习英语的兴趣，同时，学生们也可以利用范展课堂的形式来对他们自己感兴趣的英语内容进行编辑，例如在英语教学中“where are you from？”这句，可以延伸到世界各处，老师借此可以向学生分享一些世界各地的特征性建筑以及一些风土人情，在课前让学生准备一份自己喜欢的关于外国国家的一些小知识的分享，加强课堂上老师与学生互动，使每个学生都能得到展现自己的机会。在学习单词时，老师也可以对某一个单词进行延伸，例如初中的一个单词“food”可以延伸到“rice”“noodles”“bread”“hamburger”等等。这些对于某一个固定单词进行延伸得教育方式能够让学生对这堂课的记忆更加深刻，是这堂课中突出的记忆点增多，积累更多的英语单词，这样，在面对初高中生最头痛的阅读理解类的题目时学生们做起题来也会更加轻松些。
总结：综上所述，在出高级的英语教学中，老师要符合当前素质教育的大背景要求，嗨，学生普及多种文化知识，提高自己的综合能力，在课堂上让学生掌握主动地位，加强老师与学生之间的互动与交流，逐步加强学生对英语学习的兴趣，提高学生个人听说读写的综合学习能力，提高学生对做题的理解力与解答能力。
参考文献：
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作者信息: 邢小佳，女（1975.9 17—），汉族，哈尔滨人士，大学本科，中学英语教师，研究方向：初中英语教学、中考英语研究。