摘要：英语是小学阶段的重要学科内容，其中英语听力是教学过程中的组成部分。听力学习能够丰富学生的英语语感，为以后的英语学习奠定良好的基础。但是学生由于语言环境、词汇量贫瘠、缺乏听力技巧等等原因，造成英语听力的学习质量并不理想。本文主要分析了小学生英语听力障碍的成因及对策，以期能够推动小学生英语听力水平。
关键词：小学生；英语；听力障碍；成因；对策
1.前言
在当下时代，学好英语已经是学生的重要选择，想要学好英语知识，其中听、说、读、写是学习英语的基本的4种技能，它也是完成英语学习的重要组成部分。其中“听力”的学习由于没有相关文字的辅助、听力过程的紧凑、语言文化的差异等等原因，也造成了英语听力学习的一系列障碍。作为小学英语教师，就要积极的研究其相关的成因和所要解决的问题，及时调整教学观念、优化教学模式，让学生在听力水平的基础上得到锻炼和提升。
2.小学生英语听力障碍的成因
2.1语言环境影响
小学阶段的学生，由于长时间都是受到母语环境的影响，在日常生活中接收到的都是母语（汉语）语言和母语（汉语）的环境，这就造成了小学生对于汉语语言的先入为主的习惯，因此进行英语听力练习时就会比较困难。
2.2英语基础知识积累较少
由于小学生长期受到母语语言环境的影响，对于英语的语言特点、生活环境、文化习惯并不习惯，所以小学生在进行英语听力学习的过程中只能依靠自己基础知识的累计。如果学生的基础知识储备缺乏，那么在进行听力练习时也会显得吃力，造成英语听力结果的不理想。
2.3没有养成听力习惯
对于刚刚学习英语的小学生而言，英语听力的学习不能有任何的分心和干扰。但是小学生的自我约束能力差，英语听力自然而然受到影响。没有养成良好的听力习惯，学生只能对英语听力练习产生恐惧和厌烦，进而影响了学生的英语学习的兴趣。
2.4听力方法的缺乏
学生在进行英语听力学习时也是需要方法技巧的，如果学生在听力练习中只纠结其中的一个单词发音，或者听得过程中没有记录等等，都会造成听力学习的效果不理想，如果学生没有掌握适合自己的听力学习方法，在进行听力练习时也会比较吃力。
3.小学生英语听力提高的对策途径
在了解了小学生听力障碍成因的基础上，教师要及时调整和优化教学设计，采取积极有效的应对策略，为学生提供多元化的英语听力学习办法，提升学生的英语听力水平，为学生的学习、成长奠定良好的基础。
3.1利用多媒体教学技术，为学生营造学习英语的语言环境
随着现代科学技术和互联网技术的不断发展和推广，教育工作者将多媒体技术融入到教学实践当中已经是教学的重要手段。多媒体技术，能够为学生提供丰富、生动的视频、图片、声音和动画等等，大大的丰富了课堂教学内容，学生通过生动、形象的多媒体课件进行英语听力学习，既能够提升英语学习的积极性，也能够为学生营造以个良好的英语听力环境，吸引学生的眼球，提升学生的英语学习兴趣。
例如在进行人教版三年级上册《Meet my family》的教学时，教师就可以利用多媒体技术来制作相应的教学课件，课件中可以呈现出家庭的相关成员的人物介绍和成员的职业服装、职业特点，并且还可以用英语来介绍家庭成员的职业，让学生通过视频内容中直观的视频资料和英语介绍相结合，刺激学生的感官，形成强烈的课堂记忆和听力记忆。学生通过多媒体课件中良好的英语听力环境，就能够形成对教材内容强烈的视觉记忆和听力记忆，从而提升英语听力能力。
3.2储备扎实的英语基础知识
英语基础知识是学习英语的最重要根基，就像房子的地基一样重要，学生只有储备了扎实的英语基础知识，才能更好的开展英语学科的后期学习。基于此，小学英语教师就要积极的运用多种教学方式来帮助学生完成英语基础知识的储备和积累，学生通过游戏、唱歌、角色扮演等等方式，能够提升学习英语的兴趣，让学生通过游戏和小组成员的互动形成英语语言的运用和提升。为学生的学习主观能动性奠定基础。
例如，针对小学高年级的学生，教师可以带领学生玩英语单词接龙的小游戏，帮助学生储备更多的英语单词。英语单词接龙游戏就是要求学生所说的单词字母是首尾相同的，这和语文中的成语接龙类似。
游戏的开始，教师可以先进行示范，如：
教师：
学生A：today
学生B: y-yesterday
学生C:y-you
学生D:u-unit
学生E:t-trees
学生F:s-september
学生G:r-read
学生H:d-design
学生I:n-name
学生J:e-sasily
学生K：y-year
学生L：r-ready
学生M：......
学生通过这种娱乐的方式进行英语词汇的积累，能够有效的锻炼学生的反应能力和单词的积累程度，在游戏过程中，能够充分的调动学生的学习积极性，学生也会在游戏过程中因为时间的限制而在脑海中努力的搜寻英语单词，进而提升学生的英语单词积累，为学生的英语听力和单词储备奠定基础。
3.3培养学生的英语听力习惯
小学阶段的学生由于刚刚开始接触英语，很多时候还会停留在不适应的阶段，尤其在英语听力训练中，学生要保持全身心的投入，精神也会比较紧张，这样长期下去，学生就会对英语听力学习产生一定的抗拒心理，甚至还对英语学习厌烦的情绪。因此教师在日常教学实践活动中就要着重培养学生的英语听力习惯，让学生学会适应英语听力学习。
例如英语教师可以组织学生每天进行一次英语听力小训练，英语听力的训练可以是任何形式、任何内容，而不是一成不变的英语单词、教材课文和教材中的语法句式。教师可以收集到更多关于英语听力训练的资料，例如英语诗歌、英语歌曲、英语小故事、英文动画片等等，学生通过更多形式的英语听力的训练，能够形成英语听力习惯，在日常中一点一滴地成长和进步，从而提高英语听力能力。
3.4培养学生的听力技巧
在培养学生听力能力之前，教师可以通过英语听力训练的内容，引导学生掌握听力技巧，使学生在不知不觉中掌握到适合自己的英语听力方法。例如，在每一次的听力训练之前，教师都可以结合学生的听力问题进行相应的指导，让学生更好的判断自己所听的英语内容，然后让学生对听力过程中的重点进行整理和记录。
例如在进听力训练中，学生会纠结其中的某一个单词的发音，导致整个听力训练的失败。这时教师就可以引导学生通过联系上下文进行听力练习，而不要长时间的纠结其中的一两个单词，这样就会大大提高了英语听力练习的效果，从而提升学生的学习信心。
4.结束语
小学阶段的学生在进行英语听力训练时，英语教师要结合实际情况和学生的个体差异分析教学中的问题和原因，进而整理出相关的解决策略，寻找有效的教学途径。通过利用多媒体技术，为学生营造英语环境；储备扎实的英语基础知识；培养学生的英语听力习惯；培养学生的听力技巧等等方法，来提升学生的听力能力，培养学生的学习兴趣和语言素养。
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