摘要：语音、词汇、语法作为语言的三大要素，对于想要学习和掌握一门语言都非常重要。这其中最为基础的是词汇，不仅是对于第二语言，对于我们母语而言，最开始掌握的也是零散的词汇。若是离开了词汇，语音、语法也都失去了存在的意义。因此，我们想要提高初中学生的英语水平，培养他们英语的学习能力，首先需要的就是探索尽可能多的方法来帮助他们掌握英语词汇。
关键词：初中英语；教学效率；词汇教学
任何一门语言的基石都是词汇，因而作为语言三大要素之一的词汇在学生学习和掌握英语之中所占的地位是最为重要的。也正因为这种重要的地位，我们该怎样来引导学生，帮助他们掌握一定的满足他们当前学习需求数量的词汇，是当前初中英语教学环节中至关重要的一环。作为新课标改革后的教师，我们要做到的不仅是要授学生以“鱼”，更重要的是授学生以“渔”。
1 当前英语词汇教学中存在的问题
当前初中英语的词汇教学当中存在很多问题，以致教学中词汇教学的效果难以达到预期，其中主要的原因包括以下几点:学生学习方法上有缺陷、与生活联系少，缺少学习情境、教学模式过于单一，学生的主体没有得到体现。
1.1 学生学习方法上有缺陷
由于应试教育的影响，很多初中学生对单词的识记方法大多仍是机械的死记硬背。他们积累词汇的主要来源大多只是通过词汇表中的课后单词而已。而大多学生为了方便记忆，往往直接通过词汇表来集中记忆单词。甚至很多学生存在着不熟悉读音，通过用罗马拼音来标注单词的发音，这不仅会导致学生对单词的读音不准，还会让学生在英语词汇的学习中，觉得学习和记忆单词枯燥乏味。并且，在这样的学习方法和情境下，学生能接触并掌握的单词词汇量极其有限，反而会对学生的阅读能力及写作能力的提升起到极大的制约作用。
1.2 与生活联系少，缺少学习情境
不论是中文还是英文，很多情况下，同样的单词，在不同的语境中所表达的意思完全不同。但是在实际的教学活动中,大部分老师都只是按照单词表的顺序教授单词，老师只是教会学生这个单词的读音、意思，然后剩下的都让学生利用课余的时间通过死记硬背来把这些意思都记下来，这种教学方法，虽然让学生掌握了单词这里的意思，但是因为教师对词汇的教学所涉及的文化差异并没有做深入的解析，而初中生的思想都存在一定的限制，这样不仅容易加大学生记忆词汇的难度，还会使学生对英语词汇的引申意义缺乏深入的了解，使得他们以后在理解句子遇到障碍的时候，会习惯性的运用汉语的思考模式去理解英文，因此造成更多的错误和误解。也会容易导致学生在实际的语境运用当中，不知道该如何表达。这是因为这里词汇的教学方式与现实生活缺少联系，而这样的学习方法，会使学生所学的词汇在现实生活的应用当中产生偏差，导致学生在应用时，无法准确表达。甚至会让学生觉得学习词汇的过程很乏味,甚至会产生厌烦心理。
1.3 教学模式过于单一，学生的主体地位没有得到体现
平常的词汇教学中，大部分教师普遍是以词汇表中的单词为主,通过老师领读,学生跟读,重复几次便然后让学生自己记忆几分钟。然后一般就是听写,单词记忆完了才开始讲解课文。
在这样的教学模式下进行词汇教学，说明教师只关注了词汇学习为其他教学环节的辅助功能，忽视了词汇本身，词汇本身是英语学习的一个重要的基石作用。虽然这样的教学方法能够让学生最快的掌握单词，也为课文的学习提供了帮助，但是由于用来教单词的时间太少而且赶,学生的学习效率一般情况下都不乐观。这是因为在词汇的教学中，教师没有注意到学生才是学习的主体，往往都是单向传输的教学方式，这样的教学方式使得教学活动显得过于死板，难以活跃课堂氛围，降低学生的学习兴趣，导致英语课堂的教学效率也难以提升。加上初中学生的学习自觉性还不是很高，使得初中学生的词汇实际掌握量很不理想。
2 如何有效改善词汇教学的效率
2.1 为学生创造接触英语的更多机会
我国大多初中生对应于词汇的接触仅限于英语课本上，他们缺少接触英语的渠道。如果只是单纯靠标注读音或者死记硬背这些方法来作为学习英语的方式，随着英语学习的难度越来越大，这样的方法会让学生的学习越来越吃力。作为任课教师，我们应当为学生创造更多的接触英语的的机会，比如在班上穿越基础的英文期刊、在班上播放英文歌曲和英文电影等，通过多种方式来增加他们对学习英文的兴趣，提升他们学习英语的动力。
2.2 创设多种语言情境提升学习氛围
由于文化的不同，在实际的词汇教学当中，教师应该引导学生站在不同的角度去理解英语文化，但由于课堂条件有限，也难以有与外国人交流的机会，很多东西仅靠书本和想象难以达到理想的教学期望。因此这就需要教师利用手里的资源来为学生创设能够吸引和帮助学生学习的情境。比如利用多媒体教室，为学生播放一些视频等，让英语的应用更生动更形象地展示在他们眼前。在通过引导，增强学生对词汇的含义及情感地理解能力，再在此基础上进行的词汇的记忆，能够更有效率。
2.3 注意遗忘曲线，及时复习巩固
除了学习方法的改进，其次就是要引导学生及时复习。遗忘曲线表示了遗忘发展的规律是先快后慢。遗忘从刚学习完就开始了，并且是刚学完的短时间内以往遗忘发展的速度最快，此后则呈缓慢递减。因此，在学习之后，为了保证学习的效率，教师还要加强课后对学生复习的引导。在对学生的复习时间的安排上，不仅要合理，更要及时。此外，教师在针对内容的安排上也要帮助学生分清主次，要针对那些虽然教材中出现率较低低，但是日常使用率较高的词汇为重点。此外，教师要鼓励学生积极主动的思考，交给学生多种学习方法去识记词汇，比如通过联想记忆法识记词汇或者利用词根词缀法等方式对所学的词汇进行归纳和总结。
3 总结
初中阶段的学生的学习缺乏自觉性，但是这一时期却是学生大脑发展最快的黄金时期，只有我们教师多付出一些，来帮助学生找到适合他们的学习方式，帮助他们打下坚实的基础，才能有助于他们未来的学习，助他们发展。
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