【摘要】当前，信息技术快速发展也使得多媒体技术发展不断成熟，在教学中也得了广泛的应用。在多媒体中，因为课件能够图文并茂,声像俱备，更加生动和活泼，弥补了传统英语教学的不足，更快地实现了教学信息的传递，显著提高了教学质量和水平。在本文中，主要是分析了使用多媒体技术提高初中英语课堂教学的效果，希望给相关研究提供参考，促进英语教学水平的提高。
【关键词】运用；多媒体技术；初中英语课堂；教学
一、初中英语教学运用多媒体的必要性
（一）激发学生学习的积极性
多媒体教学为英语课堂营造了轻松愉快的环境氛围,将抽象的知识具体化、形象化,以多样形式呈现在学生的眼前,借助于优美的旋律、生动的画面有效地调动了学生的积极性,便于学生学习和理解知识。
（二）帮助学生有效区分重难点
合理运用多媒体技术可以帮助学生有效区分重难点。多媒体通过多元化、多渠道、多形式的表现手法有效地将知识与情境结合起来,使学生轻松地掌握重难点知识。例如,教师在讲授英文例句的时候,可以设计动画并配备相应的语音营造相应的语境,帮助学生有效地理解英文句子的使用场合和使用方法。教师在重难点的地方可以带领学生反复诵读体会,也可通过模拟情境的方式,让学生自主进行对话交流,自己感受句子的重点和难点。在语音教学上,教师通过多媒体可以保证发音的准确性,画面的口形和声音也更容易被学生理解和掌握,通过反复地听和练习,可以有效地提高学生的英语水平。
（三）有效地拓展学生的知识面
课堂时间毕竟有限,利用有限的时间帮助学生学习更多更好的英语知识是提升课堂效率的关键。多媒体教学可以通过网络资源、视频、图画等形象地展示各地的风土人情和民俗风貌,打破地域的界限,帮助学生有效地了解英文的文化背景,拓宽学生的视野和知识面。
（四）有效地培养学生的自主学习能力
在英语的多媒体教学中,教师只提供某一阶段的学习目标,学生可以根据自己英语水平的实际情况自主选择学习内容,学生学习的主动性得到充分体现。
二、英语课堂教学中如何合理地运用多媒体提高教学效果
（一）充分利用媒体创设情境,激发学生兴趣
例如,假如一个外国朋友想去超市购物,但是不熟悉路,他正在问一个警察的路。
A:Excuseme,sir.HowcanIgettoasupermarket?
B:Godownthestreet.Itisoppositeasquare.
老师告诉同学,这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着,让同学操练。然后,将配音课件放给学生视听,让学生感受到身临齐境,从而调动每位学生的积极性,激发学生的想象力和应变能力。
（二）选准主要媒体和平台,多种媒体结合
在英语课堂教学,应讲求媒体组合。充分组合并利用好教学手段,根据不同的课型选用好媒体,才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。例如在口语教学中，应用口语100平台侧重于听说教学，在满足新课标要求的基础上，采取科学新颖的技术手段来促进初中学生参与听说练习，有效的提高了英语语音教学效果。
同时，该平台能够实现与初中英语课程同步教学，支持课本外的校本教材，能够通过丰富多彩的教学场景、话题及功能，促进英语语音教学能够针对不同学生的实际特点来切实提高学生的英语听说能力，从细节上来提升学生学习英语口语的自信心,促进初中英语听说计划的完成。
（三）做好课件的精心设计和利用,提高教学效果
多媒体辅助教学的关键在于课件。课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件,如果刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了“放映员”,就会带来过犹不及的后果。
（四）运用多媒体改变课堂结构,提高课堂效率
由于多媒体具备方便记录和重复的特点,因此,在现在的课堂中,教师常将多媒体技术用于课堂的板书和笔记的辅助作用,帮助学生针对重点难点进行重复和加深记忆,也能够帮助教师节省精力,更好地关注学生的学习程度,除此之外,学生通过多媒体技术可以更好的发散自身思维,由于多媒体中包含的内容较多,教学过程也趣味性较强。
例如,教师在进行“What'sthisinEnglish?”这部分内容的教学时,通过多媒体设备展示其中的单词和语法,不仅可以减少板书书写的时间还能够通过各种方式增强学生对这部分内容的记忆和理解程度,在教学完成后,教师可以利用多媒体设备展示一系列例题,帮助学生巩固学习内容,还可以插入配图,增强课堂趣味性,提升课堂氛围,这样学生的主体地位能够更好的得到体现,学习效率也能自然提升。
三、英语教学中使用多媒体辅助应注意的几个方面
（一）过分关注形式,忽视内容
有的教师为了追求上课“生动形象”,吸引学生注意力,在课件制作上花费大量的时间和精力,占用本应用来分析学生、分析教材和研究教学方法的时间,添加了很多有吸引力的图片和动画,结果却适得其反。
（二）以多媒体为主,削弱学生的主体地位
过度依赖于多媒体,会致使学生的主体地位得不到发挥,不能提出疑问,只是被动地听老师讲解、观看屏幕或者做笔记等活动上,没有时间朗读、记忆和思考,没有时间发问,没有时间操练,这样的多媒体教学过程客观上削弱了学生学习英语时应有的积极性和主动性。
（三）以电子课件演示为主,弱化教师的主导作用
在教学过程中,许多教师几乎把所有的教学内容和每一个教学活动都通过屏幕、课件显示出来,教学过程缺乏必要的教师提问学生应答或学生提问教师解答,缺乏师生互动。教师难以表现自己的教学激情,对学生学习活动的启发不够,教学活动容易被课件牵着鼻子走,教师的主导作用受到相当程度的弱化。
（四）课堂无板书,显示屏代替黑板
有些英语老师用显示屏代替黑板,一方面,易造成学生视觉感知僵化;也由于显示屏一屏的显示内容有限,使学生对课文的整体感知受到影响;另一个方面,使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。
四、结束语
综上所述,在初中英语教学过程,教师通过有效的方法运用,能够保证课堂教学质量,同时,随着教学改革深入开展,多媒体的运用价值越来越高,教师不仅要给予关注,同时也应该不断探索更加完善的教学策略,以保证课堂教学有效性。
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