摘要：我们国家是依法治国依法行政的国家，人人都需要懂法并且守法，才能维护社会稳定促进社会长治久安。中学生作为我国公民作为未来的栋梁，必须拥有完善的法律意识，远离法盲成为执法守法的好学生。学校开设的《道德与法治》意在帮助学生提升道德观念和法律意识，在不断学习的过程中提升学生的核心素养，让学生成为讲道德有品质有素养远离违法乱纪的好公民。
关键词：核心素养；道德与法治；课程教学
前言：核心素养发出了号角：那就是从原来的教育以传授知识为目的,正转移到以立德树人为目的、以培养更加全面的人为目的，让学生应具备有能够适应终生发展需要的必备品格和关键能力，简单的说它是以知识的灌输转向人的培养。初中是学生们学习和成长的重要发展时期，他们的思想也逐渐的开始转变越发的成熟。在这个阶段他们也极容易被不良信息诱惑，所以帮助他们建立正确的思想价值观念是十分必要的。对学生进行道德与法治的课程理论导入，能够帮助学生培养道德意识和法律意识，让学生远离负向价值观，提高他们的综合素养，指引他们正确的人生方向。所以，初中任课教师要肩负起这个伟大的责任，不断的提升自己的文化素养随时整改更适宜学生学习的方式方法，加深学生的核心素养。
一、设立学习目标，培养学生的核心素养
在初中道德和法治教学活动进程中，要深刻明确学生的正确学习方向，有针对性的对于学生进行思想上的沟通教育，要明确教师的教学目标 。在教学目标的选择上，要充分考虑到学生自身的学习能力以及学校对于道德与法治的学科要求，制定出适宜性的课程学习计划。在教学的过程中要随时留意学生的学习状态，对于教学计划和教学目标及时有针对性的进行调整规划，不能忽略学生的接受程度。随时观察学生的学习进度和接受程度，将核心素养作为一项必修内容对学生进行培养。
要想通过这门课程对核心素养进行高度渗透，要将目标进行合理分化，可以分化成短期目标和长期目标[1]。短期目标是教师通过每次的道德和法治课程，将教材中的核心价值思想观念传输给学生，让学生每堂课都能有所收获。长期目标是引导学生的是非观念，帮助他们明辨曲有正确的思想价值导向朝着正确的人生轨迹前行。
二、引入情境教学法，培养学生的核心素养
为了提升学生的学习兴趣，让学生对本节课的教学内容理解的更加充分具体，对知识的理念更有代入感，教师可以通过创设教学情境，来激发学生的学习热情，让学生能够在具有感染性的教学氛围中，体会教师所要传达的思想。在设置情境教学过程中，要让学生们感受到与书本区别性的教学情境，让学生广泛的参与到教学活动中来。
例如，在“法律伴我们成长”一课中，可以通过播放多媒体课件，为学生播放一段关于法律保护未成年人合法权益的电影，或者进行相关内容的演讲。让学生讨论一下案件中，当未成年人的合法权益受到侵害时，是谁进行了有利的保护。让学生明白家庭、学校、社会、司法保护等保护的重要性，以及免受伤害的必要性。强健学生的法律意识，让学生明白我们受法律保护，而更加安全和幸福，进而更好地完成本堂课的教学目标。
三、联系现实生活，培养学生的核心素养
理论只有联系实际，才更有说服力[2]。所以在对学生进行道德与法治课程教学中，教师要注意将理论知识和生活相结合，将日常生活中实际发生的案例，引入到课堂教学中，让学生能够通过真实的生活案例来更好的理解教材中的理论知识。正确的引导学生，要时刻端正自己的思想行为，远离那些负向的思想，知道什么是对的什么事不该做。让学生通过生活案件的启发进行思考和总结，懂得树立正确思想价值理念的重要意义，从而提高了自身的核心素养。
例如，可以引入“校园霸凌”案件，让学生们进行分析。校园霸凌在很多学校都存在着，有些性格内向胆子小的学生都遭受过校园霸凌，导致其心理健康遭受创伤，引起逃避上学、自闭、自杀等严重后果。让学生以此进行深入的分析探讨，发表自己的不同见解并且提出合理的建议，为学生树立正确的价值观。
四、合理的拓宽教材内容，培养学生的核心素养
现在是互联网的时代，各种信息铺天盖地的向我们袭来[3]。网络作为一个开放式的平台让我们可以自由的展示自我和发表意见，以及观看各种视频内容等。但网络中存在着很多不良信息能歪曲学生不稳固的价值观，伤害学生的身心健康。
为此，教师可以为学生传授一些鉴别信息真伪的能力，以及通过一些案例来让学生明白对于虚假信息，不良信息造谣传谣严重性。同时让学生远离不良网站，让学生学会正确的运用互联网来培养自己的核心素养。
结论：综上所诉，核心素养对于初中生的成长和发展都有十分积极的意义，让学生在学习知识的同时树立正确的思想观念，在学习的进程中更正自己的弊端养成良好的行为习惯。教师要随时留意学生的心理状态重视对于学生的情感培养，将学生的学习和课本教材有机的结合在一起，通过不断的整改和创新学习方法让学生在学习的过程中提升核心素养，促进身心健康的发展。当然，培养学生核心素养是一项长期的过程，还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。
参考文献：
[1]侍崇贵.核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J].新课程研究,2020(11):37-38.
[2]邹玥.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究,2020(06):64.
[3]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育,2019,5(02):42-43.