摘要：在当前初中生物教学的开展情况，分析了初中生物教学中合作学习方法应用必要性，结合自身的初中生物教学经验，多角度分析了初中生物教学中合作学习方法应用的对策，希望对于今后全方位提升初中生物教学水平有所帮助。
关键词：初中生物，生物教学，教学方法，小组合作，合作学习
在新课标的要求下，初中生物教学越来越重视学生的综合素质能力的培养，广大生物教师通过合作学习方式，有利于培养学生的自主学习能力，锻炼学生的发散性思维能力，实现学生自身的生物学习体系的逐步完善，能有效推动生物教学活动的改革发展。在传统的生物教学模式中，机械化的填鸭式教学让学生感到十分枯燥，无法激发学生的学习兴趣，这里结合合作学习模式的教学改革，重点探讨如何将其融入到初中生物教学中应该注意的问题。
1 初中生物教学中合作学习方法应用必要性
1.1 教育深化改革的需要
在初中教学深化改革背景下，学生的综合核心素养能力的提升则是当前教育发展的必然趋势。初中生物则是初中教育体系中不可或缺的重要组成部分。通过深化初中生物教学改革，能有效全方位保障初中生的学习积极性大大提升，充分激发学生在学习中的主体性，有利于在教学中体现出学生的主体性地位，培养良好的生物学习习惯，所以，只有充分重视新型教学方式的创新发展，才能更好地推动教学改革活动的开展。
1.2 全方位满足初中学生学习需求
在新时代的背景下，当代初中学生的世界观、人生观以及价值观已经发生了很大的变化，这就应该充分利用好合作学习的方式，能有效拓展学生的视野，鼓励他们能投入到广大的生物世界中来进行积极学习。利用初中生物的合作学习方式，能全方位保障学生的学习能力得到提升，更好激发对于生物学习的热情，也能切实提升学生的综合生物核心素养。
2 初中生物教学中合作学习方法应用的对策
2 .1 科学合理分组，明确合作学习责任
在初中生物教学的过程中，重视合作学习方式的有效性，则应做好合理化进行分组处理。在具体的分组过程中，教师则充分参考学生不同的生物能力，结合学生的性格和能力进行分组工作。在每个小组中，都是要求具有生物学习能力较高以及学习能力较低的学生相互互补式的搭配，最好也能在性格方面形成互补。通过合作学习的方式，帮助每个学生都能获得进步，取长补短。另外，教师结合具体的学习主题任务，帮助学生更好明确自身的学习责任，从而担负起相应的学习角色，能够完成预期的学习中的责任。通过这样的方式，能帮助学生利用合作学习模式，激发自身的参与活动的热情。
比如，在进行显微镜学习的教学过程中，教师在结合学生的生物学习水平的基础上，按照4-6人的方式进行分组。在具体的学习实践中，往往都会有一个较快学会掌握显微镜使用的学生，而有理解程度一般的大多数学生，以及有着一窍不通的学生。
这样的小组分组模式较为合理，能够结合合作学习中不同角色，确定每个人的职责，结合相关提问问题，明确小组发言人、小组长、记录员、信息员等工作。
2. 2 为学生提供合作素材, 加强合作引导
在开展合作学习的过程中，需要准备必要的学习素材以及资料，这样才能更好地推动合作学习的开展。在具体的合作学习模式中，一定要结合学习主题内容，全方位推动生生互动、师生互动，更好帮助学生掌握合作学习的重要性，也有利于培养学生的学习主动性。学生可以通过自主化查找互联网资料，积极整理和主题相关的学习资料。教师可以尽量提供相关的背景资料，并将其上传在公共网络平台，实现资料共享。另外，教师可以适当结合学生的生活实际情况，实现学习内容的拓展，进一步融入到合作学习模式中。
比如，在进行植物细胞的讲解过程中，教师可以选择学生容易理解的植物细胞的微观图片，以保证学生的直观化认识大大增加。在上课前，教师可以鼓励学生在共享平台中，自学相关的内容，并整理收集相应的学习图片，然后在此基础上，结合小组合作学习的分工要求，进行课堂讨论相应的资料，激发学生的生物学习兴趣。这种带着问题进入课堂的方式更符合初中学生的特点。正是通过必要的学习资料的正确引导，才能全方位保障合作学习效率的大大提升。
2 .3 引导学生分享与竞争，实现合作效率的提升
在学生的合作学习过程中，学生一方面是学习中的伙伴，另一方面也体现出一定的竞争性。学生通过合作学习模式的逐步深化，能有助于实现学生的共同进步，鼓励学生在合作中争取处理合作和竞争的关系，全方位保障激发学生的学习动力。
比如，在进行周边生物知识讲解的过程中，一定要从学生的实际生活入手，利用小组为单位，积极全面进行周边生物的调查，并要形成相关的书面报告。在这样合作学习模式中，每个小组成员都应明确自身的学习任务，并能及时共享自身的调查结果。不同的小组之间肯定存在一定的竞争关系，教师则要引导学生正确处理合作和竞争的关系，能够开动脑筋，整个小组内部通力合作，齐心协力地争取击败其他小组。在这样的教学活动中，教师能够帮会组学生平衡好竞争和合作的关系，充分调动学生的生物学习积极性，也有利于学生的综合素质能力的提升。
3 结语
由此可见，在当前的初中生物教学的实际过程中，还以存在着一系列的不完善之处。借助于小组合作教学模式的优势，能有效实现生物教学的质量和效率的提升，符合初中生物教学的要求。在这样的背景下，广大生物教师则应从自身的教学方法实际出发，勇于创新，不断探索合作教学模式的深化改革，从而全方位提升学生开展生物学习的兴趣，切实提升初中学生的生物综合素养。
参考文献：
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