摘要：随着现代信息技术的不断发展，我国的教育水平已经有了很大的提升，但是从我国目前的教育现状来看，不论是师资力量还是教学质量，农村地区和城市地区都有着一定的差距。当今社会是信息化高速发展的时代，如何利用现代信息化的手段来帮助实现城乡校际教研合作同步课堂互动教学是现阶段保障农村地区教学质量的重点。本文就根据目前城乡校际教研的背景和同步课堂互动教学模式的构建和应用情况进行了详细的分析，并提出了一系列促进城乡校际教研合作同步课堂互动教学的措施，希望能够给有关人士带来帮助。
关键词：城乡校际教研；合作同步课堂；互动教学
引言：受我国基本国情影响，当前我国的教育资源的分配还不是很均匀，所以广大教师应当积极创新自己的教学模式，通过城乡校际教研合作同步课堂互动教学来帮助改善城乡教育之间的差距，从而帮助提升农村地区的教育质量，实现农村和城市地区教育水平的共同提升，进而帮助提高我国总体的教育水平，为国家提供源源不断地现代应用型人才。
一、城乡校际教研合作同步课堂互动教学的研究背景
目前国内外很多的专家学者都开始对远程教育模式展开研究，研究结果表明纵使各国应用的教学手段和教学模式都各不相同，但是在教学的过程中都是以学生为中心，并且在城乡校际教研合作同步课堂互动教学模式的推动下，教师可以利用丰富的教学资源来帮助提升国内的教学水平[1]。城乡校际教研合作同步课堂互动教学的主要是指城市地区和农村地区在远程开放教育理论的指导下通过网络来实现现场教学互动，在这个过程中不仅有学生和教师之间的互动也包括学生之间的互动，通过这种有效的课堂互动可以很好地实现信息的共享以及信息的双向流动；同时城乡校际教研合作同步课堂互动教学模式也可以帮助创设良好的学习氛围，让学生可以积极地参与到课堂学习中来，进而帮助提升学生课堂学习的兴趣，提升课堂学习的效率。通过城乡校际教研合作同步课堂互动教学的过程学生的与人交流能力、相互协作能力以及学生看待事物、解决问题的能力都会得到很大程度的提升，因此为了更好地发展我国的教育事业，我们应当坚持对城乡校际教研合作同步课堂互动教学的探索，不断地优化城乡校际教研合作同步课堂互动教学模式。
二、城乡校际教研合作同步课堂互动教学的特点
（一）核心观念是互动，教学的主体是学生
城乡校际教研合作同步课堂互动教学的内容不仅限于对学生知识的教学，更重要的是对学生学习能力以及综合素质的培养。教师在教学的时候应当从学生的实际情况出发，结合学生的知识接受能力来开展教学，同时在教学的过程中也应当多关注每个学生的特点，多加强和学生的交流，进而实现信息的双向流通，同时教师也可以利用现代信息化的手段来帮助活跃课堂学习的气氛，引导学生参与到课堂学习中来，让学生可以在课堂学习的过程中围绕课堂教学的主题来展开讨论，帮助学生从合作探究中获得能力的提升，实现个人的全面发展。
（二）在开展课堂教学的时候要结合本地实时互动和远程教学相结合的教学模式
在进行城乡校际教研合作同步课堂互动教学的时候教师要将本地和远程教学分为个别和班组这两种学习模式，这样一来就可以根据学生的实际情况来展开教学。本地个别化教学就是一对一的教学，在开展这种教学模式的时候教师可以结合学生的特点和知识接受能力来展开教学，这样一来就可以让学生更加高效地进行学习；远程班组教学则是通过互联网手段来实现的远程教学，即在同步通信的基础上让教师和学生之间实现实时交流，但是这些都建立在教师和学生是在同一时间段上课的基础上，只有这样才能够实现实时交流[2]。
三、城乡校际教研合作同步课堂互动教学顺利开展的前提
（一）硬件保障
同步课堂的实现离不开技术的支持，在实际应用的过程中互联网技术起到了很大的作用，它可以将一些生动的视频以及丰富的音频新信号发送到终端设备上，这样一来就可以利用媒体技术来实现城乡之间的联合教学。一般来说同步课堂都是由教育部门主管的，它可以将各个学校之间的优秀课程进行对接，这样一来就可以真正地实现教学资源共享，让同步课堂可以真正地发挥效益。常见的技术方式主要有以下几种：共享服务器的建立，共享局域网文件夹等等这些都是同步课堂的硬件保障。这些硬件设备的利用还需要依靠资源库作为支撑，同时各个学校也应当对资源库的论坛进行进一步的改善，建立起属于自己的资源库应用平台。
（二）软件设施保障
一般来说同步课堂必备的软件主要有三个，一个是课前的备课和教学设计；林彪一个就是在线视频的录制以及教学心得的反馈，一线教师可以将录制的同步课堂视频保存下来，之后再进行剪辑处理，最终上传到应用平台上。
（三）有效的互动备课
教师应当在仔细钻研教材的基础上结合学生的特点来进行备课，这样一来就可以在备课的过程中形成系统的知识体系，只有这样才可以将学生和教材进行邮寄的结合，并且熟练地掌握每节课的重难点，从而帮助有效提升课堂教学的效率，让同步课堂的意义可以真正地发挥出来。另外教师也应当在学生的实际学习情况和教材之间找到一个可以有机结合的点，这样一来就可以让教材更加的具备生动性、趣味性，教学过程的开展也会更加的人性化。为了达到这个目标教师在日常的教学过程中应当首先多和学生交流，在互动的过程中要兼顾到城市和农村学生之间的差异性，开动脑筋增强和学生之间的互动，从而提高课堂教学的效率，让学生可以积极参与到课堂学习中来。
四、提升城乡校际教研合作同步课堂互动教学的措施
（一）开展网上示范教学
城镇教师可以利用互联网来提供一手的教学资源给乡镇教师，给乡镇教师更多的选择，这样一来乡镇教师在教学的过程中就有了更多的教学内容，也有了很好地教学示范，这对于乡镇教师教学效果的提升有很大的意义。
（二）加大对乡镇教师的培训力度，不断帮助乡镇教师提升自己的计算机水平
为了更好地实现城乡校际教研合作同步课堂互动教学，各个学校应当加大对教师的培训力度，不断地提升教师的计算机水平，让教师可以树立自身的网络教学意识，从而帮助实现资源共享，让城市学校和乡镇学校之间可以建立开放共享的关系，以互联网为媒介来打破两个学校之间的距离限制，具体地可以通过录制教学视频的方式来实现教学交流，同时也可以通过互相传播和点评来让教师之间互相进行学习，从而帮助提升城乡校际教研合作同步课堂互动教学的质量。
（三）积极调动各方力量来共同促进合作教研
在现代信息技术的推动下，只有充分地调动起各个方面的力量，让其可以实现共同合作才可以帮助真正发挥城乡校际教研合作同步课堂互动教学的作用。各个学校在开展教研合作的时候应当派出优秀的教师来进行交流，只有这样才能真正地把本校的优秀资源展现出来，从而帮助促进我国教育事业的发展，另外在开展教研活动的时候也应当围绕课堂教学的主题来开展，只有这样才能够确保城乡校际教研合作同步课堂互动教学的高效性。
结束语：总而言之，城乡校际教研合作同步课堂互动教学在各个学校之间的教学中起到了很大的作用，虽然现阶段我国在城乡校际教研合作同步课堂互动教学的探索上还不是很成熟，因此在未来的教学过程中还有很大的进步空间，各个学校和广大教师都应当重视对城乡校际教研合作同步课堂互动教学模式的应用，在教学的过程中不断地将该种教学模式落实到课堂教学的质量上，进而帮助实现对教育资源的优化，不断地提升我国的综合教学水平。
参考文献：
[1]王海兰. 合作互动教学, 构建双赢课堂[J]. 教育, 2017(25):30-30.
[2]刘笑岩. 关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J]. 考试周刊, 2018(3):20-20.
广东省教育科学“十三五”规划2018年度研究成果，课题批准号2018ZQJK052。