摘要：在我国教育部门大力倡导新课程改革和素质教育的背景下，高中信息技术课程教学也需要进行一定程度的变革。对于高中信息技术教师而言，如何在学科教学活动中，对学生进行计算思维的培养，促进学生信息技术学科核心素养的提升，成为其需要深入思考的一大问题。在本篇文章中，笔者从高中信息技术教学现状入手，分析了高中信息技术学科教学中，培养学生计算思维的几点策略。
关键词：计算思维；高中信息技术；教学策略
现代信息技术的发展，使得高中信息技术学科教学面临着一定的挑战。对于高中信息技术教师而言，要想培养出高素质的学生，促使他们的信息素养能够符合时代发展需求，就需要采取一定的措施进行教学改革与教学创新。计算思维指的是：学生在遇到信息技术难题时，能够借助计算的方式寻找解决办法。当学生拥有了较强的计算思维和能力时，就能够高效率处理各类信息技术难题，这对于学生日后的学习和发展都非常有利。因此，在学科教学活动中，高中信息技术教师应该重视对学生计算思维的培养。
一、高中信息技术教学现状
在素质化教学背景下，高中信息技术教师应该重视对学生学科核心素养的培养。而计算思维作为学科核心素养中的重要组成部分，更应该得到教师的关注。但事实上，在具体的授课过程中，很多教师并未采取可靠的教学方式，培养学生的计算思维，而是仅仅在将理论知识传授给学生之后，要求学生根据自己的理解完成一些简单的操作。由于教师对计算思维的不够重视，导致很多学生对计算思维特征并不了解，同时也造成学生的计算思维无法得到有效的提升。此外，在组织开展高中信息技术课堂教学实践活动的过程中，不少教师采取的是单一授课模式，强调将知识点灌输给学生，忽视了学生的实际需求，未充分尊重学生的学习主体地位，造成学生长期处于被动学习状态，如此，学生的计算思维就无法得到有效的发挥。
二、基于计算思维培养的高中信息技术教学策略
（一）明确主题，制定计算思维培养目标
在对高中学生进行计算思维培养的过程中，教师首先要做的就是：制定合理的计算思维培养目标，为学生明确学习方向。具体而言，在制定培养目标之前，教师需要围绕课程教学要求展开详细分析，同时把握学生的实际学习基础。通常情况下，教师应该设计具有层次性的教学目标，即：引导学生循序渐进，逐步提升计算思维能力。例如，在引导学生学习“网页制作”这部分内容的过程中，高中信息技术教师应该为学生明确学习目标：首先，了解网页制作相关理论知识；其次，掌握网页制作的基本方法；再者，通过动手实践操作的方式，完成网页制作任务。在此期间，教师需要合理引入计算思维培养内容，让学生掌握如何利用计算思维完成网页制作任务。
（二）挖掘资源，选择计算思维培养内容
在高中教育阶段，信息技术属于一门关系到学生综合素质的必修课程。无论是教师，还是学生本人，都应该给予信息技术课程高度的重视。在对学生计算思维进行培养的过程中，教师应该注重对教学资源的挖掘，以此为学生选择合理的学习内容。事实上，在高中信息技术教材中，涉及到诸多与计算思维相关的内容，在实际的教学活动中，教师要想提升教学质量，达到对学生计算思维的培养目标，就必须从中寻找最有价值的教学内容。例如，在组织学生学习“搜索引擎”相关知识点的时候，高中信息技术教师就可以从教材中积极寻找与搜索引擎相关的内容，并且鼓励学生围绕这些问题展开思考，要求学生借助计算思维分析搜索引擎的应用价值。在此期间，教师还需要对多种教学方法进行灵活选择，将搜索引擎教学内容以有趣的方式呈现出来，将学生带入相应的学习场景中，以此调动学生的计算思维，同时让学生加深对计算思维的理解。
此外，除了教材资源，互联网上还存在诸多与学生计算思维培养相关的资源，在日常备课过程，高中信息技术教师可以从互联网上搜索与教学要求相符的内容，并且以多媒体课件的形式，在课堂上向学生展示，以此丰富课堂教学内容，使得学生的知识面得以拓展。在此期间，教师还可以向学生提出问题，要求学生利用计算思维方式进行解决，如此有助于锻炼学生的思维能力。
（三）提出问题，创设计算思维培养情境
计算思维的培养并非一蹴而就的，而是需要历经一个漫长的过程。在此期间，教师不仅需要为学生明确学习目标和方向，而且需要对各项资源进行整合，设计合理的问题教学情境。众所周知，在问题化教学模式下，学生的思维能力可以得到有效的调动。高中信息技术教师也应该意识到这一点，同时结合教学内容，对计算思维培养情境进行有效创设。对于学生而言，培养解决问题的意识，比寻找问题的答案更难。为了帮助学生突破这一难关，教师就需要创设学生感兴趣的情境，同时促使学生利用计算思维解决实际问题，让学生的问题解决意识和问题解决能力得以提升。
例如，在引导学生学习“信息系统”这部分内容的过程中，高中信息技术教师可以给学生创设一个实践探究学习情境，让学生围绕信息系统相关问题展开探索。在自主动手进行实践探究的过程中，学生的计算思维能够被有效调动，如此对于他们独立思维能力的养成很有利，同时还能够促使学生感受到信息系统知识学习的乐趣。在问题情境教学模式下，学生的注意力被问题所吸引，如此能够帮助他们进行高效学习。此时，教师可以要求学生采取计算思维解决问题，从而有效锻炼他们的计算思维能力。
（四）制定方案，突出课程教学评估重点
在高中信息技术课堂上，教师有针对性地培养了学生的计算思维之后，还需要通过有效的教学评估，掌握学生的实际学习情况，一方面，及时发现学生的不足，并且引导学生采取措施加以改进；另一方面，对自身的教学方法与教学过程进行反思，为调整后续的教学方案提供依据。对于高中信息技术教师而言，在制定教学评估方案的过程中，应该注重对新思想和新方法的灵活应用。首先，教师应该将学生的计算思维发展情况作为评估重点；其次，积极引导学生参与到教学评估环节，发挥出学生的主体作用；再者，灵活运用多种评估方式，增强教学评估的效果，如可以采取日常评估与考试评估的方式。其中，日常评估包括课堂表现、出勤率、课后作业完成情况等等；考试评估则具体指的是，月考、期中考、期末考等等。对教学评估体系加以完善，突出课程教学评估重点，是巩固教学成果的关键，也是促进学生计算思维进一步提升的关键。
结束语：
总而言之，在现代互联网快速发展的背景下，高中信息技术教师应该重视对学生计算思维的培养，让学生能够懂得利用计算思维解决实际问题。对于高中学生而言，当他们具备了一定的计算思维之后，就能够将原本复杂、抽象的问题，转变化数据化的问题，以此快速解决问题。在当下的高中信息技术教学活动中，教师需要围绕计算思维培养问题展开教学改革，并且借助有效的方法，帮助学生不断提升信息素养。
参考文献：
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