游泳是深受学生喜欢的热门课程之一。随着溺水事故的多发，社会进步及人们对游泳运动的需求增加，游泳课程逐渐走向大众化，例如清华大学等高校就提出将游泳列为普修课，说明游泳这项运动已经步入时代潮流,成为高校体育教学的重要一环。但由于部分高校游泳课程教学开设才刚刚起步、体系尚不完备、对游泳课教学重视程度不足等原因，职业院校游泳课程开展情况不尽如人意——有的院校还没有开设游泳课，有的学校游泳课仅以娱乐为主不要求教学效果，有的仅仅要求成绩却没有对其它素质的教育等等一系列问题。这就要求新时代游泳教学抓住新机遇进行课程改革。
一.职业院校游泳教学中存在问题
1.1教学目标设计不足
对于游泳课教学设计理念，各个学校的每个教师或许都有自己不同的想法和见解。有的说是技能的学习，有的说是体能的锻炼，还有的说是心理及社会适应能力的发展。正是由于教学理念的不统一，才导致教学效果的偏差——部分学校过于重视安全，忽视了体能锻炼;还有的重视技术教学，而忽视了其它素质的培养。
1.2教学内容手段陈旧
在实际的游泳课程教学过程中，专业化程度低，教师使用的教学方法较为传统且枯燥，加之资金不足等客观原因，对现代化教学用具和教学设备的采购和使用情况不佳，导致教学质量较差、学生学习进度滞后。进而影响教学内容的丰富，使得课程教学设置目标仅为掌握蛙泳的游进，而缺少其它能力素质和技能的培养，对学生帮助有限。
1.3师资力量薄弱
游泳是一项专业化程度较高的体育课程，因此，对教师专业化程度要求较高，而现阶段职业院校游泳教学授课，一般都由其它专业的体育教师任职，教师知识结构存在层次不高、专业知识较弱、对新方法的接受程度较低的情况，因此无法提供游泳专业知识和救护知识等方面内容的教学。同时,由于游泳教师人数少，且开课时间集中，每个教师每节课对应的学员人数普遍大于20人，造成教师授课注意力分散，部分学员浑水摸鱼，注意力集中程度较差，课程松散，组织较为困难。
1.4课程设置时间和学时不足
当前高校游泳教学课程设置多集中在5-10月，有的在6-9月，其中还包括了暑假的时间，因此，游泳课程的连续性得不到保持，系统性较差，学生很可能刚刚学会蛙泳就被迫中断练习，制约了学生游泳技能的进一步提升和学习效果的巩固，也使“终身游泳”成为泡影。
二.针对存在问题提出解决办法
随着国家和高校对游泳运动的重视程度逐渐增加，游泳课程教学体系也随之完善。特别是职业院校教学改革，对游泳课程教学有了较大帮助。结合教学改革,对当前职业院校游泳课教学中存在问题，提出几方面对策建议。
2.1加强师资管理
2.1.1岗位能力提升
树立正确的游泳课程教学目标。游泳教学，不应仅仅包括游泳技能的掌握，还应该包括心理素质、意志品质、合作意识等素质拓展内容，而勇敢、意志、兴趣等非智力因素的锻炼恰恰是游泳这项运动所能够实现的。游泳不仅是一项运动，还是人与人之间相互交流和沟通的载体，应更加注重情感培养和素质的提升。激发教师学习热情、保持终身学习的态度，进行系统培训和交流学习，提升自身教学水平和能力，掌握并运用多种教学手段和方法从而提升实际教学效果。
教学目标的提出就对教师教学能力提出了新的更高的要求，不仅要对教学目标牢牢把握，还要对专业技能有所创新。学习新方法、新手段，吸收新成果并根据地方课堂教学实际，创新教学方法。如分组教学法，将不同基础的学生分为不同组别，分别针对不同组别进行不同教学内容的设计。
2.1.2开展双师型教学
有些培训，像游泳教学，不是经过几天的培训就能轻松学会的，与学会一项技能不同，教学往往还需要大量实践经验。这时，专职教师的教学就不及游泳教练的教学效果。
因此，在专职教师人数配备不足时，还可以选择纳入一部分兼职教师，开展分层和小班教学的形式，缓解学员过多的压力。
2.2增加教学科技投入
2.2.1场馆及水质卫生要求
随着社会进步，学生对游泳场馆、水质卫生等要求标准也越来越高，对比水中杂物漂浮、水温冰冷、光线昏暗杂草丛生的泳池,必然是清洁的水质、适宜的水温、明亮洁净的场馆更能激发学生的游泳热情，因此，游泳教学场地的设置，水质和卫生的要求也愈发显得重要。没人喜欢在安全条件、卫生条件差的泳池游泳。马斯洛的需求层次理论告诉我们，只有在人感觉到安全、尊重等这些需要被满足的基础上，才能够更好的开展自我实现。因此，良好的游泳教学条件已经成为现代院校游泳教学的必需。而部分学校实现起来确有困难，那就可以考虑将游泳教学或场地使用转包给外部游泳馆，利用外部场地进行游泳教学，如果采取全部转包的形式，则还可以由学员自选上课时间、教练员，形式则更为灵活。
2.2.2游泳教学器材设备
学校是培养未来社会人才的摇篮，只有见多识广，走在科技前沿，才能够学会在以后的社会中更广泛的合理利用资源，借助器材和有效方法去解决实践中遇到的问题，这才是职教院校教学的根本目的。利用现代化信息手段，可以弥补游泳课程受天气、场地、水温等客观因素的制约，延伸拓展教学内容，有利于学生在更短的时间内更迅速的掌握这项技能，补充相关知识。例如拍摄学生本人游泳的影像资料，不仅可以帮助其发现自身动作错误，还能够使其对游泳产生浓厚的学习兴趣。
结台大数据推出信息化教学。利用调查问卷收集学生游泳基础，并针对学生的具体情况，由大数据给出教学详细计划、流程步骤。如蛙泳已经学会的学生，在提高游进速度的同时，还可以学习自由泳技术。学生根据“大数据运动处方"寻求自身发展的同时，更加了解自己生理指标的变化和训练水平的变化情况，增进自身健康水平的管控意识。基于不同水平的学员，也就可以设计不同的教学评价评分规则，而不是统一的以同一标准来要求不同基础的学生。
2.3优化课程与教学模式
2.3.1丰富教学内容
针对教学内容以蛙泳为主，其它实用游泳内容设置不足的现象进行教学内容的改革。教学内容不应仅局限于技能提升，同时还应该包括游泳场馆设置、比赛规则、游泳名将、救生救护常识等一些游泳相关内容设置。例如组织一场小规模游泳比赛，从组织规划到颁奖以及宣传报道，全部交由学生自行组织并计划实施，不足之处由教师指出并纠正。在技能学习的基础上，还学习了办赛流程、游泳教生、秩序册编排、场地布置、比赛规则、职业道德等系列相关内容，激发学生参与实践热情。
2.3.2开发课程模式
灵活设置多种教学模式，组合运用，提升学生兴趣。利用实际条件开展游戏教学、分层教学、分组教学、布置作业和个别教学等多种教学方法。如下课前的放松游戏对下次课教学有积极引导作用，还能够缓解训练枯燥；而课下作业的布置，对教学效果提升显著；而当教学班级人数过多时，分层或分组教学对学员学习效果帮助更加明显;对于胆小怕水的学生多一些耐心和理解，采用个别教学，通过沟通和反复练习消除恐惧心理。
3结束语
在培养学生综合素质全面发展的教育改革背景下，职业院校游泳教学课程逐步完善，然而还存在着一些常见的教学问题，对此，应该在社会发展的基础上尽可能满足学生的学习需求、教师的教学需求，创造良好的教学大环境，真正做到以人为，站在学生需要和课程需要的角度和出发点，思考教学目标和方向，探索游泳教学模式，切实推进教学课程改革进程，实现学生的全面发展。
参考文献：
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[3]杨恒心,卜爱云.游泳课的“分层次教学“模式[ J ],安徽体育科,2005,26(6):81-83.
作者简介：张婉莹（1988-01-20），女，汉族，籍贯：河北省秦皇岛市，当前职务：教员，当前职称：助教，学历：硕士，研究方向：体育教学